淺談思想政治課教學中學生創新能力的培養

蔣有龍

創新精神和創新能力是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。在新一輪課程改革中，傳統的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命。思想政治課的教學改革必須圍繞我國當前的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道上，培養學生的創新精神和創新能力。下面本人就在思想政治課教學中如何培養學生的創新能力，談一些認識。

一、激發學生學習興趣，培養創新能力

興趣是創新能力發展的重要條件，濃厚的興趣是一種巨大的推動力，它能吸引學生的注意力，促使學生去積極地思考和研究問題。學生對思想政治課是否感興趣，將直接影響著他們思維的積極性。如果我們的教學總是老一套“填鴨式”的灌輸，只會使學生感到厭煩，從而喪失對思想政治課的學習興趣。這樣在教學中就不可能發揮學生的主導作用，就難以達到新課標的要求。因此，教師在教學中應該富有創新意識，設計新穎的導入和形象、生動、具體的教學環節，應多運用錄音、錄像、幻燈等多媒體直觀材料。如在講《維護消費者權益》這一框時，筆者便從網絡上查找了三鹿奶粉事件、蘇丹紅事件等素材。這樣能把學生吸引到教學中來，使學生參與教學過程，從而培養學生的創新能力。

二、 設計好的問題，鼓勵學生參與，培養創新能力

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐。”我們的教學過程就是一個分析問題、解決問題的過程。發展創新能力首先要讓學生動腦筋思考問題。所以我們教師在課前要認真研究教材和我們的學生，精心設計問題，這樣才能在課堂上提出使學生感興趣的問題。所提的問題應該與學生的實際生活情況、社會問題相聯系，從而調動學生參與的主動性，培養學生的創造性思維。我們教師也要積極參與到討論中去。一般是圍繞教材的重難點、社會熱點提出問題，問題要有一定的難度，能引起學生思考，從而點燃他們思維的火花，培養他們的創新能力。比如，筆者在講《維護消費者權益》這一框時，首先播放了歌曲《霧里看花》，并提問：“霧里看花”是一種什么樣的感覺？為了看清紛繁復雜的世界，我們需要一雙什么樣的眼睛？這樣，學生就置身于思考討論的氛圍之中。然后筆者對各種答案進行評議，當學生看見筆者的講解與自己的見解基本一致時會由衷感到一種成功的快樂。這就告訴我們，要培養和發展學生的創新能力，一定要設計出能激發學生學習興趣的問題，從而使整個課堂充滿積極創新的氛圍，激發學生的創造力。

三、 理論聯系實際，培養創新能力

新課程標準注重“雙基”的培養，因此在思想政治課教學中也必須注重“雙基”的培養，它是培養學生創新能力的基礎。我們的教學目的不能停留在對知識的掌握、理解上，還要用所學知識去分析、解決現實生活中存在的問題，也就是說理論來源于實踐，而理論又要反過來指導實踐。所以，我們思想政治課教師在教學過程中，必須關注社會熱點問題和發生在學生身邊的事。特別是要讓學生想一想所學的知識點與社會上的一些熱點問題是否相吻合。只有把所學知識加以運用，才能發展學生的創新性思維，培養他們的創新能力。

四、 改變學生傳統的學習方式，鼓勵求異思維，培養創新能力

改變傳統的學習方式，就是要把學習過程中的分析問題、解決問題等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生分析問題、解決問題的過程，鼓勵他們運用自主學習、合作學習等多種學習方式。在教學過程中，學生是學習的主體，只有學生能積極地參與到教學中來，凝聚于知識中的智力因素和非智力因素才能轉化為他們個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是發現、解決問題的過程，以及解決問題的方法和形成探究的精神。這是培養創新能力的重要途徑之一。所以在教學中教師要鼓動學生求異，鼓動學生大膽發表自己的看法，引導他們去探索，去質疑，去創新，從而培養他們的創新能力。比如，在探究“教室里是否可以安裝監視器”時，筆者讓學生進行討論、交流，拓寬了學生的思維，培養了他們分析問題、解決問題的能力。獨立自主地獲取知識是學生創新能力發展的一個質的飛躍。

創新不是一味地“標新立異”，而是發現，是超越。對學生而言，其具體表現可以是學習方法的科學高效，可以是對學習內容理解的獨到深刻，可以是解決問題方法的新穎，可以是知識運用于實踐獲得的某種發現……所以，我們教師要引導學生發表自己的意見，培養他們思維的多樣性、批判性，以此來支持他們獨特的人格，培養他們的創新精神和能力。

（責任編輯 袁 妮）