天高任鳥飛，海闊憑魚躍

葛維佳

學生就像是空中飛翔的鳥兒，海里游行的魚兒，在知識的天空翱翔，在知識的海洋游弋。在初中思想品德課上，教師應注重培養學生自主學習的能力，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓學生有自己的學習空間和自由，讓初中思想品德課教學取得事半功倍的效果。那么初中思想品德課教師在教學中應該如何培養學生自主學習的能力呢？

一、課前預習，讓學生養成自主學習的習慣

所謂自主學習是指在學習的過程中學生是主體，學生通過獨立地分析問題、實踐問題、解決問題、創造問題的途徑來學習。初中思想品德課教師讓學生進行課前預習，目的就是讓學生養成自主學習的習慣。課前預習這一環節要求學生在沒有教師指導的情況下初步接觸本章節的知識，動手梳理、總結知識點，通過預習明確本課的知識重點和難點。因此在預習課本內容的同時，要讓學生搜集相關的資料。在課堂上要讓學生展示他們課前預習的成果，相互交流收集到的資料。比如針對九年級《做中華民族精神的弘揚者》這一課，可以要求學生課前收集在我國歷史發展的不同階段民族精神的一些體現，然后在課堂上讓學生代表上臺進行分享，這樣既可以滿足學生展示的欲望，又可以使學生更加喜愛課前預習。

二、課堂教學，讓學生施展自主學習的能力

（一）設計情境，激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，一旦學生對自主學習產生了興趣，就會主動地去探究問題，尋找問題的答案。初中思想品德課教師在教學過程中，要為學生創造一定的學習環境，激發學生對自主學習的興趣，從而提高學習效率。比如講到九年級第6課《做守法公民》時，可以用多媒體播放一些人知法犯法的視頻，這樣既激發了學生學習的興趣，又讓學生從視頻中了解到知法犯法應受到法律的制裁，從而努力做一個學法用法守法的好公民。教師設計的情境可以是多種多樣的，比如在講八年級《換個眼光看老師》這一課時，可以讓學生扮演老師，分角色進行表演；在講八年級《五十六個民族是一家》這一課時，可以讓學生進行背民族名稱競賽。采用什么樣的情境進行教學并不重要，只要它能夠激發學生自主學習的興趣就可以了。

（二）創造氛圍，讓每個學生都感受到平等與成功

學生是學習的主人，教師只是學習的引導者。在教學過程中，教師應對學生放手，讓他們按照自己的思維去探究問題并逐步解決問題。為學生創造平等、民主的課堂氛圍，讓學生由學習的被動者轉化為主動者，讓每個學生都有展示和表現自己的機會，這樣能讓他們感受到成功，還培養了他們自主學習的能力。

（三）調動學生發言的積極性

怎樣才能真正體現學生是學習的主人呢？這就要求教師在課堂上積極調動學生發言的積極性，使他們參與到思想品德課的教學中來。首先，要求教師提高自身的親和力。教師本身和顏悅色，可以使得課堂氛圍輕松和諧，這樣就能為學生發言提供一個良好的環境。其次，對學生采用少批評，多表揚的策略。這是一種鼓勵的方法，對發言的學生盡可能不批評，對學生獲得的每一個進步都進行表揚，這樣能讓學生從心理上不畏懼發言，積極在課堂上發言。最后，讓學生多參與小組學習。在小組學習中，學生自由發言，自由討論，勇于表達自己的見解，和其他同學交流自己的看法，這樣能促進雙方的共同進步。

（四）理論聯系實際，培養學生獨立思考的能力

在學生自主學習能力的培養過程中，培養學生獨立思考能力也是必不可少的。只有學生學會了獨立思考，他們才能夠從容面對以后在學習和生活中遇到的難題。在教學過程中，可以用理論聯系實際的方法來培養學生獨立思考的能力。比如講七年級“善于交往”這一內容時，可以先讓學生獨立思考一下平時與父母、老師、同學和鄰居是如何相處的，并讓他們總結出怎樣的人際關系是和諧的、利于成長的，然后再結合思想品德課本上的理論內容進行學習，這樣就提高了教學的有效性。

三、課后復習，讓學生愛上自主學習

所謂“溫故而知新”，對于學生而言，課后復習也是進行自主學習的一個重要環節。在課后復習的時候，學生可以總結歸納出這一章節的內容，并畫出相應的結構圖，這樣有利于記憶。在復習的時候，學生進行自主學習還可以做到舉一反三。比如學習九年級“心憂天下，向往和平”這一內容時，學生可以通過查找相關資料了解兩次世界大戰給人類帶來的危害，從而更加深刻地理解戰爭的可怕，和平的可貴。

“授之以魚，不如授之以漁。”對于學生而言，自主學習是一種終身受益的學習方法。只有做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師才能夠為國家培養出真正的自主創新型人才。

（責任編輯 袁 妮）