思想品德課教學中多媒體的功能與運用

周玲

以計算機為基礎的多媒體教學作為一種新的教學手段，正在全國范圍內獲得廣泛的應用和發展。計算機多媒體技術在思想品德課教學中的運用，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的求知欲和學習興趣，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想政治課的課堂教學質量。然而在實際運用過程中也出現了一些值得我們注意的問題，對于這些問題如果我們不加以重視，將會使多媒體教學喪失其應有的作用。

一、正確認清多媒體的輔助教學功能

1.多媒體的輔助教學要注重實效

思想品德課教學中計算機多媒體確實擁有其他教學手段無法比擬的優越性，但我們要認清的是計算機多媒體在教學中的功能是輔助教學，是教師教與學生學的幫手。因此教師在教學中不能忽視了傳統教學手段的應用，要避免過于注重多媒體的情況發生。要讓多媒體在課堂教學中切實起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學的作用，而決不能“牽強附會”“畫蛇添足”。

例如有的教師在一節課上從頭至尾都使用多媒體教學，對其他常規教學手段不屑一顧。在某些公開課、研究課、觀摩課上，我們看到一些教師純粹以大屏幕替代黑板，還以用了多媒體進行教學而頗為自得。殊不知這樣會影響學生視覺感知的一貫性，使學生很難把握整課教材的重點和難點，也影響了學生記課堂筆記。

將教材的內容大量復制在課件上是一種普遍的現象。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當作“幻燈機”和“電子黑板”，降低了現代信息教育技術的特有魅力。有的課件由于內容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節課下來，熱熱鬧鬧，但學生收獲不大。

2.避免多媒體使用的功利色彩

在平常的教學實踐中，經常會出現制作多媒體課件，只是為了上公開課需要的現象。因為公開課、比賽課、觀摩課等對于教師來說是一個展示自己的平臺，如果上得好，可以獲得同行的認可，提升自己的知名度。而有的教師認為缺少了多媒體這種先進的教學手段就會使課堂教學檔次降低，為此花很多的時間來制作課件。我們一方面要看到多媒體教學手段的優點，另一方面不能為了使用多媒體而使用多媒體，在教學中教師要切實根據教學內容來選擇恰當的教學手段。

二、思想品德課教學中多媒體的運用

1.充分發揮學生的主體作用

新課程理念強調充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，形成和諧民主的課堂氛圍。多媒體教學中，有的教師因為操作不熟練，為了防止操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便會按順序播放下去。這樣的“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上，實質上是以教師為中心演變成了以“電腦+教師”為中心，更強化了教師的主動性而忽視了學生的主體作用。這樣做導致的直接后果就是師生間缺乏必要的互動和情感交流，學生成了被動的聽課者，使課堂教學死氣沉沉，失去和諧的氣氛。

因此，我們要通過多媒體的運用給學生創造一個輕松愉悅的學習環境，樹立“以學生為中心”的教學思想。在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”， 將課件設計成學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據教學需要隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化，這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓。

2.正確認識板書在課堂教學中的作用

思想政治課堂中的板書，是一節課的綱領，是教師講解內容的概括和總結，對于幫助學生從整體上把握知識具有重要的作用。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現象。黑板上整節課不寫一個字，長此以往，不僅教師的板書基本功得不到提高，更重要的是學生一節課聽完后不知道哪些知識重要、課堂筆記應該記哪些內容。因此我們在使用多媒體教學的過程中，可以在黑板上作適當的板書，這樣有利于幫助學生整體感知所學知識，更好地理解、掌握所學知識。

3.優化課件內容，提高課件質量

課件的內容會影響使用的效果，一個優質的課件會為課堂增光添彩，使課堂內容更充實。因此我們在制作課件時，在選材上一定要新穎、典型、貼近學生實際；畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過多，不能有錯別字。只有高質量的課件，才能更好地落實新教材，才能收到好的教學效果，增強教材的信度。

總之，在平時的教育教學中教師要充分運用多媒體工具，不要搞“花架子”，在現代教育理論的指導下，結合實際，充分發揮多媒體應有的教育教學功能，提高思想品德課的實效性。

（責任編輯 袁 妮）