想寫 會寫 多寫

王濤

初中生作文難教。一是無話可說，無文可寫；二是學生對教師的指導似懂非懂，實際作文時無法下筆；三是教師的評語沒能達到提高學生作文質量的目的。經過多年教學實踐，筆者形成了這樣一些思考。

一、 激發(fā)興趣，開啟“米”倉，讓學生有話可說——想寫

讓學生有話可說，先得消除其懼怕心理。寫作是極平常的事，這是要給學生樹立的觀念。正如葉圣陶所說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”消除學生懼寫心理，教師不能眼高手低，當切合初中生實際，切合每位學生的寫作實際。當少一些空洞理論，多一些具體分析。我們不妨多舉一些實例，并非總要挑選名家名篇，學生的優(yōu)秀習作或病例，就可用來分析解剖，這往往更容易引起學生興趣，更容易讓學生理解接受。

讀書和感悟是學生主要的寫作“米”倉。“米”就是寫作素材。“米”的來源是多方面的，讀書要作為首選。為此，教師要不斷鼓勵學生讀，盡可能多讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的是語感的作用，寫作需要語感。教師要授之以方法，讓學生會讀，引導學生在領會內容的同時，注意研習其寫作方法。勤寫讀后感可以強化學生思考，思考出真知；寫讀后感就是在作文，自然能夠練就寫的能力。“米”的另一個重要來源則是生活。每個人都有生活，然而卻不是生活的每一點滴都能寫進作文。這需要教師引導學生學會感悟生活，練就一種“獨到而敏銳的感悟能力”。……