如何讓語文課堂“活”起來

董慶杰

在目前的語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，更不用說有什么興趣了。本文試從中學語文課堂的激趣藝術入手，淺談如何讓語文課堂活起來。

一、轉變觀念，教師必須“活”起來

新課程理念倡導學生自主探究，合作學習。其中，學生自主學習是獲得知識，提高能力的一條重要途徑。所以，作為新時代的教師必須做到以下三點。

1.要學會“活”用教材

中學語文教材，薈萃的中外名家名篇很多，可讀性很強，具有很高的語言魅力及教育意義。但由于學生生活經驗少，加上有一些文章與我們現在這個時代相距比較遠，學生很難理解，這就要求我們教師靈活地運用教材，幫助學生理解那些文人墨客筆下的輝煌。如，在教《始終眷戀著祖國》時，我覺得如果僅僅著眼于課文，很難讓學生對錢學森崇高的人格及其在中國文化思想史上的光輝地位有充分的認識，也無法讓學生在精神上受到震撼，當然在語言和精神方面得到成長更是無從說起。為此，我在課堂上圍繞課文穿插了如下語言材料：課始，簡介錢學森的光輝一生，重點突出了“放棄優待回國效力”，接著以一段導彈視頻導入課題。總結階段，播放一段有關錢學森圖書館的視頻，讓學生飽含深情地朗讀課文。

2.要“活”用教法

教學，不僅是讓學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”。成功的語文課不是看教師的“演講”如何精彩，而是看其如何激起學生的學習興趣，如何激起課堂氣氛。語文課教學應不拘一格，不限一法，正如俗話所說：“教學有法但無定法。”我們應不斷地激起學生的學習興趣，使之永遠保持一種新鮮感和好奇感。在教學中我們應讓學生充分地發揮其主體作用，樂于參與，樂于學習。

3.要“活”用課堂教學語言

教師的語言直接關系到教學的成敗。有效的教學語言，能幫助學生理解教材，加深記憶，調節課堂氣氛，增強教學效果。倘若教師的語言死板，沒有活力，低沉壓抑，那么課堂氣氛也定會死氣沉沉，學生哪還有什么興趣、動力，只怕是心里盼著早早下課。然而，如果教師語言詼諧，幽默，有激發性，那學生定會在老師的影響下積極投入到學習中，并在輕松愉悅的氛圍中掌握本節課的知識。所以我們每個教師，應把最詼諧、最幽默、最有引導力的語言運用于課堂教學，使學生在享受愉悅的同時學到知識。

二、激發興趣，讓課堂教學“活”起來

“興趣是最好的老師。”教師只有激發起學生自主學習的興趣，才能讓課堂教學“活”起來。

在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，于是便根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以“童年最美好的回憶”為話題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。然后再引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣，體會描寫中準確的修辭和清晰的層次。由此，學生充分感受到了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活。此時再與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。隨后再進一步引導學生要學會觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣。

三、創設情境，讓課堂教學“活”起來

1.創設和諧的課堂氣氛

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現，也是現代課堂教學質量觀的要求。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種興奮狀態，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。這其中最為重要的就是處理好課堂突發事件。

2.游戲走進課堂

新課標下，要求學生成為課堂的主人，那么我們就應該把課堂這個大舞臺還給學生，讓學生在游戲中，在愉快中學到知識。如，在教學《鄭人買履》時，我就讓學生先編排課本劇，讓學生在演的過程中，看的過程中，體會、理解鄭人的固執、古板。

新課改給我們每位教師帶來了挑戰，也帶了更高的發展空間，快樂教學也并非一種形式教學，只要我們用心對待，用心探索，我相信我們定會讓學生在快樂中成長，在快樂中學習，定會讓語文課堂真正“活”起來。

（責任編輯 韋淑紅）