淺析多媒體在語文教學中的運用

伍舒涵

在信息技術日益發展的今天，隨著教學改革的深入，多媒體正迅速滲透到教育教學的各個領域。多媒體集影像、聲音、文字等于一體，實現了教育過程的整體優化，在有效的時間內創造出更大的教學效果。語文憑借著博大精深的優勢，將多媒體直觀、生動、形象的特點發揮得淋漓盡致。多媒體技術在語文教學中的應用，對激發學生學習興趣，幫助學生理解課文，擴大學生的知識面，培養學生語感等多方面都起到了重要的作用。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！闭Z文課不如技能課活躍有趣，教師平鋪直敘、照本宣科，學生就會昏昏欲睡，不知所云。只有激發學生學習語文的興趣，學生們才會樂于接受，這就是“好之者不如樂之者”。在語文課堂中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂的畫面，不僅為學生提供了感知材料，而且給課堂注入了新的活力，能把學生的興趣激發出來。

《這就是張家界》是一篇寫景散文。作者用優美的筆調描繪了“人間仙境”張家界舉世罕見的秀麗景色。盡管作者用了比喻、擬人、對比、排比等修辭方法，學生還是表現出司空見慣、味同嚼蠟的樣子。怎樣調動學生課堂的積極性，讓他們感受到大自然絢麗多彩的世界呢？有了多媒體，一切迎刃而解。我先播放了《張家界風光》視頻，流動的畫面、動聽的配樂、精辟的解說，讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地。學生看了“嘖、嘖”稱贊：“太美了！”“真是人間仙境！”“我一定要去張家界！”此時我再指導他們分析課文，學生興致高漲，學習氣氛自然十分活躍。

二、運用多媒體，有助于學生理解課文

語文課程中，許多課文內容理解起來有難度，或是比較抽象。如離學生現實生活較遠的事物、事件、專業術語等等，我們都可以在教學中運用多媒體輔助教學，采用多樣、靈活的手法，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

在學習《林黛玉進賈府》一文中，紛繁復雜的賈府人物關系讓學生顧此失彼。我運用多媒體為學生制作了一個賈府人物圖表，不僅標注了他們之間的關系，而且在人名后都插入了從電視劇中截取的人物照片。這樣，學生很快就把握了人物關系，并頗有興致的評析人物。在這篇課文中，賈母、賈寶玉、王熙鳳等人的出場是文章的重點。單從課文枯燥的文字來分析，很難達到教學的效果。我給學生準備了他們三人出場的電視視頻片段，讓他們在愉悅的氛圍中帶著問題觀看揣摩：賈母為什么要第一個出場？王熙鳳出場為什么是最佳時機？寶玉為什么最后出場？三人出場各有什么特點？欣賞完視頻后，學生紛紛舉手作答，把自己的理解結合課文內容表述出來。

三、運用多媒體，培養學生語感

語感是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。《語文課程標準》強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！闭Z感的訓練關鍵在于教會學生“讀”。

1.品析散文，配樂朗讀

教學過程中，朗讀日益被重視，因為它是課堂上極為有效的語感訓練場。朗讀時要有感情地讀，平淡處舒緩，激昂處高揚，愉悅處輕快，傷感處低沉。而朗讀時配以音樂更有助于理解作品，抒發感情。

《我的空中樓閣》是一篇語句奇麗活潑的美文，配以班得瑞的空靈音樂再適合不過，清新的語言加上靈動的曲調，讓學生欲罷不能的讀出了節奏，讀出了韻味，讀出了感情。又如《陳情表》，配以如訴如泣的古箏，凄涼的情調就似李密在訴說兩難的處境，情辭懇切，感人至深。學生在這樣的背景音樂下朗讀，心情自然憂郁低沉，能與作者的心境交融在一起。

2.賞析詩詞，模仿跟讀

詩詞是中國文化的一塊瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受大家的喜愛。在詩詞的教學中，意境的把握尤為重要。而運用視頻，輔助以色彩鮮明生動的畫面，不僅能使學生產生如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能讓他們從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。學生邊欣賞畫面，邊聆聽配樂朗誦，然后模仿跟讀，培養出語感。

在學習《春江花月夜》時，運用多媒體播放視頻范讀，學生聆聽并劃出節奏，再輕聲跟讀。模仿名家語調、語氣、語速、重音誦讀，不僅讀出了韻味，還能感受到春江潮水涌動的壯闊宏偉和游子思婦的離愁別緒，詩歌的意境呼之即出。

總之，多媒體進入課堂，可以創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。在語文課堂教學中，要根據教材的需要，恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，讓多媒體在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

（責任編輯 韋淑紅）