農村中學生寫作能力的培養

黎媛秀

當前在我們的作文教學當中，特別是在一些邊遠鄉村中學的作文教學中，語文教師的寫作教學模式還是沿用老的一套教學方法，以至于出現學生的作文千人一面，眾口一詞的現狀。作文教學，應以創新為起點，不斷培養學生的創新意識，鼓勵學生多觀察，勤觀察，寫出一些新人新事，提倡學生多思考，多角度地思考，提出一些精辟的見解，避免“人云亦云”的現象。因此，我們應該沖破封閉、僵化的寫作教學模式，從立意、選材、構思方法等方面去培養學生的寫作能力，讓學生寫出有創意的作文。

一、培養學生的創新精神

語文教學是一門富有創新內涵的學科，而作文教學更應當進行創新精神的培養。作文教學是教師引導、鼓勵、幫助學生學著用語言文字來反映生活，表情達意的活動。在作文教學中培養學生的創新精神可以從幾個方面下工夫。

1.在指導作文過程中，注意尊重學生的創意，對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。要讓學生有創意，可以從以下途徑去嘗試：一是多寫想象作文。想象作文寫出的作文內容純屬自己的個人創造，具有一定的創意。二是多寫話題作文。話題作文對文體及內容方面均沒有固定的限制，這也就使學生有了較寬闊的想象空間，寫自己喜歡的文體，寫自己最想說的東西。三是在作文講評中注意找出學生中有創意的例子在課堂上加以表揚肯定。2.作文指導過程中引導學生多角度聯想，多角度分析，激發學生創新思維的火花。例如，布置學生寫《我這個人呀》這個作文題時，大多數學生都寫自己如何快樂、樂于助人、刻苦學習等等，而有一個學生卻著力鋪敘自己一件不光彩的事的經過，最后用心理描寫表示了深深的懊悔，角度與人不同，有了新意。指導學生多角度聯想，其實也就是我們說的求異思維。3.指導學生逆向思維。作文中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。這樣的思維方式可以培養創新能力。例如初中第六冊的《曹劌論戰》這篇文章，人們歷來都是以魯莊公的“無能”“淺見”“昏庸”反襯曹劌的“有能”“遠見”“明智”。我則以《莊公不昏庸》為題，讓學生有創造性地寫翻案文章。構思時，不少學生都能求異創新：曹劌的“有能”“遠見”得以充分發揮，皆因莊公他“任人唯賢”和“虛心納諫”；面對強敵入侵，莊公不是屈從求和，而是積極備戰，準備迎擊，可見莊公不昏庸。

二、立意個性化

“意”是文章的靈魂，因此要表現個性，立意出新最為重要。要培養學生創造出新意，就要讓學生養成獨立思考，有創造性思考，善于從多角度思考的習慣。

首先，樹立起學生正確的人生觀。教師要幫助學生樹立正確的思想，培養他們要用正確的觀點看待問題，分析問題，使其作文具有積極的意義。這樣就做到“文道結合”，既培養了他們作文的能力，同時也讓他們學會了做人。其次，嘗試著讓學生大膽地寫剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，大力推出“放膽文”。有的學生就存在這樣的心理，本來他是這么想也想這么寫，但又擔心這樣寫會與別人不同，或者沒發現別人這么寫過，自己再寫，怕別人笑話，更怕被教師數落。這就要求我們教師要多鼓勵學生，特別是鼓勵他們大膽地寫剖析自己的文章，因為學生的內心世界是最真實的，各異各樣的，學生把這些不同的東西用文章真實地反映出來，就是一種新意。如讓學生寫《我心中的秘密》，意在讓學生大膽地說出心中的秘密而做文章。有時我們還可列出一組題目，讓學生選擇，如《我不敢說的心里話》、《害羞的事》、《讓我痛苦的事》等，給學生一個廣闊的空間，像這樣指導學生寫出的文章，就不會千人一面，眾人一詞了。最后，選擇創新的獨特角度。學生在寫作立意時，往往均從一共同的，常見或較貼近自己生活的角度去立意。如寫《我最尊敬的一個人》，不少學生就會寫班上一個刻苦學習的同學，或是寫自己勤勞的父母等，這些作文內容可以猜到，有的甚至雷同。當然，不是說這些立意不可寫，但它們缺乏創新。如果換一個角度立意，寫生活中一個愛管“閑事”的老人，平時言語不多，甚至不討人喜歡，但卻在關鍵時刻，他敢于同壞人作斗爭，就比較有創新性了，體現了自己的個性。

三、材料創新

生活日新月異，豐富多彩，只要用心觀察、留意，世上所見所聞均可入作文。只有選擇新鮮的材料，才能避免文章雷同，內容陳舊，才能體現作文的個性。

培養學生積累生活的習慣。生活是作文之源，學生生活越豐富，積累的生活就越豐富，可寫的材料就越多。要使學生養成積累生活的習慣，我們教師就要通過課內向課外開放，要重視中學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察，善于思考的習慣，從而使他們的作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文無話可寫的問題，而且有助于寫出內容充實，富有新意的好文章。比如以“誠信”為話題寫一篇作文，有學生寫了《我的內心獨白》，這個學生寫道：“我”因為誠信，沒有把準備好的范文抄到卷子上，而是努力寫出自己的作文，結果考試作文得了低分；“我”因為誠信，把班里的不良習氣報告了班主任，結果成了眾人眼中釘，沒有人理睬我；“我”因為誠信……但我仍然一如既往，堅持誠信。這篇作文的材料就是來源于生活且高于生活，在中學生中具有一定的新穎性。這樣的題材無疑是真實、生動、深受學生歡迎的。

四、構思的獨特化

創新的構思，體現構思的獨特。

首先是形象創新，旨在通過有限的篇幅寫出新的形象。這種形象既要符合中學生年齡特征和生活實際，又要鮮明地反映社會，具備當代意識。只有構思出這樣的形象，才具有個性。其次是手法創新。有了個性化的形象，就要用一定的形式去表現它。例如從中學記敘文寫作手法的基本模式來看，以下幾種寫人的手法，都可以在構思時循序漸進地使用：通過一件事表現一個人，通過幾件事表現一個人，通過幾件事表現一群人，人物小傳，綜合寫人等。只要對這些手法熟練掌握了，中學生在記敘文中寫起人來，就會得心應手，時時會構思出新穎獨到的手法來。最后是布局的創新。學生習作有先模仿后創新的過程。一些學生由于模仿時掌握了一些文體的基本結構后，就會造成不管什么題目的作文，不管寫什么內容，均按同一結構布局，沒有創新，沒有個性。這就要求我們教師在學生對文章基本布局模式能熟練運用后，引導學生創新破格，不必拘泥模仿了，可以根據材料，主題的需要，安排恰當的結構使其增色。例如，恰當運用倒敘能引人入勝；小說設置懸念可以吸引讀者的注意力，使文章跌宕起伏。

總之，要培養學生的個性作文，就要求我們教師更新觀念，打破陳舊的教學模式，培養學生的創新精神，在立意，選材，構思等方面加以引導，讓學生寫出優異的作文。

（責任編輯 韋淑紅）