農村初中校內英語課程資源的開發與利用

沈秋引

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，課程資源的開發與利用對順利實施課程改革起著越來越重要的作用，課程資源成為我國新一輪基礎教育課程改革的一個熱點問題。本文分析了校內英語課程資源開發與利用中存在的問題，提出了開發利用校內英語課程資源的對策，有助于培養學生學習英語的興趣，提高學生實際運用英語的技能，更好地促進農村初中英語教學質量的提升。

一、英語課程資源的界定

課程資源是課程目標制訂、內容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。英語課程資源就是英語課程編制過程中可以利用的各種人力、物力和自然資源的總和。

按照空間分布，英語課程資源可分為校內英語課程資源和校外英語課程資源。校內英語課程資源可以分為教師資源、學生資源、教材資源、教室、學校圖書室、校園環境、電教設備以及師生經驗等資源。無論校內還是校外課程資源，對于課程實施都非常重要，但校內課程資源的開發與利用具有經濟性和便利性，更利于廣大學校采用和推廣。因此，本文就農村初中校內英語課程資源的開發與利用作粗淺的探討。

二、校內英語課程資源開發的依據

《全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）指出：在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像、各種形式的網絡資源、報紙雜志等，凡是有利于學生增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。

三、校內英語課程資源開發與利用存在的問題

農村初中由于受到各方面條件的制約，校內英語課程資源的開發與利用普遍不足。

（一）英語教師缺乏開發意識

由于受傳統的由國家制定課程，學校和教師只遵照執行的觀念影響，教師缺乏尋求社會資源的精神動力和思想觀念，看不到學校和教材以外的資源，開發意識較淡薄，教師不愿意行動，也找不到開發課程資源的途徑和方法，這種狀況極大地限制了英語教學質量的提高。

（二）英語課程資源單一

目前，農村初中普遍利用的英語課程資源主要局限于課本、教參、練習冊、磁帶和教學掛圖等，學生接觸英語也主要局限在英語課堂學習和英語課外作業，除此之外，學生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一，決定了學生學習、運用英語的形式單一。在課外，學生主要忙于背課文、抄單詞和完成練習冊，缺少實際的交際訓練，這種情況極不利于教學質量的提高。

（三）教學設備少且利用率不高

由于經費缺乏，農村初中無法為英語學科配備充足的教學設備。同時，由于部分教師尤其是上了年紀的教師對新型教學設備操作有困難，加上使用新型教學設備還需要提前做功課，有的教師受到了時間和精力的限制，而有的教師則認為自己板書和領讀操作容易且也能達到教學目的，種種原因使得教學設備沒有得到充分利用。

（四）英語活動開展不夠

由于教師的精力和時間有限，加上學校資源不足，極大地限制了各種英語知識活動的開展。

（五）沒有利用好教師這一重要資源

農村初中地處偏僻地區，英語師資力量較缺乏，教師教學任務繁重，無法顧及課程資源開發利用，沒有認識到教師的專業精神、專業知識和專業技能是影響課程資源開發的重要因素，而且有一些英語教師還沒有認識到自身也是一種課程資源，更談不上開發。

四、校內英語課程資源開發與利用的原則及對策

課程資源對學生的發展具有獨特作用，與傳統教材相比，課程資源豐富、大量且具有開放性，它以具體形象、生動活潑等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生感覺身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教材所無法代替的。在眾多的課程資源中，校內英語課程資源是最重要的，也最具開發的經濟性和便利性。

（一）開發與利用的原則

校內英語課程資源的開發與利用應遵循經濟性、開放性、民族性、因地制宜及開發與利用相結合的原則，盡可能地用最少的開支、精力和時間，力求達到最理想的效果。

（二）開發與利用的對策

1.英語教師要有開發意識。學生學習英語主要是通過教師的指導來進行，教師要有資源開發意識，充分發揮在英語課程資源開發中的主動性、創造性。

2.開發利用好校內人力資源。教師要認識到自己是最重要的課程資源。因為，一方面教師決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用；另一方面，教師也是一本“教科書”，教師本身的人格和學識既是學生學習的內容，也是學生學習的榜樣。此外，許多學生都有各自的優點和特長，他們的學習經驗和方法，也是課程資源開發和利用的寶貴財富。

3.充分利用好教材。英語教材是最基本的課程資源之一，特別是在課程資源相對缺乏的農村初中，教材是教學的重要依靠，起著至關重要的作用。并且“英語教材是經過專家認真鉆研并經過試驗而形成的較為適合學生學習的材料，因此首先要發揮英語教材的重要作用，而社會上出現的各種復習、輔導材料等只能是英語教材的補充，不能代替英語教材的作用” 。

4.開發利用好教室資源。教室是學生學習的重要場所，是英語課程資源開發最重要的對象。有意識地根據教材內容改變教室環境，讓教室“美”起來，“活”起來，是激發學生學習興趣的好方法。比如在教室里設立“英語角”和“英語圖書館”是創造一個良好的英語學習環境的重要方面。

黑板報是學生們發揮自我、表現自我的陣地。如教師節來臨了，我讓學生寫上：“Happy Teachers Day！ ”考試臨近了，寫上：“ Come on， everybody！”以此激勵每個同學。平時，經常出些英語小幽默、小知識競賽、小擂臺等欄目，內容雖然簡單，學生們卻十分樂意接受，常感覺到：“我挺行的。”這不正是我們所期盼的嗎？

5.充分利用教學設備。現代教學設備為英語教學提供了圖文并茂、動感十足的教學情景，更容易激發學生學習興趣，利于教學水平的提高。英語教師要學會各種教學設備的操作，并經常使用各種教學設備應用于教學。

6.開發利用好學校圖書室。教師可以指導學生借閱英語圖書，讓學生學到原汁原味的英語，以提高他們的學習興趣。此外，教師還可以從圖書室借閱一些英語書籍，在課堂上作為教材的有益補充，增加教學內容。

7.開展英語知識活動。組織學生參與各種英語知識競賽、出英語墻報、進行校園英語廣播等活動，不但能豐富學生的學習與生活內容，還能有效地激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力及價值觀、審美觀等。

8.開發利用校園網絡資源。網上豐富多彩的信息可以使師生思路更開闊，多媒體可以提供模擬情境和實踐操作平臺，教師要充分利用這些資源為教學工作服務。

校內英語課程資源的開發極具經濟性、便利性，強化課程資源意識，因地制宜地開發和利用校內英語課程資源，才能激發學生學習英語的興趣，提高他們實際運用英語的能力，才能更有效地促進農村初中英語教學質量的全面提升。

參考文獻

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[2]教育部.全日制義務教育 普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]段兆兵，趙登明.論西部中小學英語課程資源及其開發[J].當代教育科學，2005（5）.

（責任編輯 周侯辰）