研究詞匯教學，提高學生英語基礎素養

王秀平

一、問題的提出

在2012-2013學年中，我有意識地在所帶的七年級兩個班狠抓詞匯教學，期望能夠過好詞匯關，使學生在習慣和效率上都形成詞匯學習的良性循環，為聽說讀寫打下良好基礎。兩個學期下來學生的詞匯基礎比前一屆稍好一些，但也沒達到預期理想的效果。心理上，學生對待英語單詞還是任務式地應付老師的聽寫；分數上，平均分和及格率明顯提高，但優秀率比不上城區其他學校。

二、問題的分析

（一）學生詞匯學習可能存在問題的分析

1.客觀上外研版教材的詞匯增多，大部分學生要適應從小學要求到初中四會要求的跨越是有難度的。

2.學生英語詞匯記憶的有效性不強，沒有掌握利用音標及字母組合的發音規律幫助記憶單詞，而是死記硬背，基礎詞匯掌握不牢固。

3.學生孤立記憶單詞，不注重單詞之間的聯系，知識的系統性不強。

4.學習的自覺性不強。平時不用功，往往是為了應付聽寫而臨時抱佛腳。

（二）本人在教學中存在的問題

1.我雖然對學生的詞匯記憶方法進行了指導，但沒有依據大綱的要求，對詞匯進行分類，也沒有對學生進行分級教學，幫助學生降低詞匯學習的難度。

2.詞匯教學、詞匯延伸、學生讀記、聽寫是我教學的常用模式，這種單一的教學方式不利于調動學生的學習興趣，效果自然受到影響。

3.缺乏對學生學習意志力的監督。

4.詞匯教學緊跟教材走。沒有把詞匯放入句子或語境中去讓學生訓練詞匯的運用。……