研究詞匯教學，提高學生英語基礎素養

王秀平

一、問題的提出

在2012-2013學年中，我有意識地在所帶的七年級兩個班狠抓詞匯教學，期望能夠過好詞匯關，使學生在習慣和效率上都形成詞匯學習的良性循環，為聽說讀寫打下良好基礎。兩個學期下來學生的詞匯基礎比前一屆稍好一些，但也沒達到預期理想的效果。心理上，學生對待英語單詞還是任務式地應付老師的聽寫；分數上，平均分和及格率明顯提高，但優秀率比不上城區其他學校。

二、問題的分析

（一）學生詞匯學習可能存在問題的分析

1.客觀上外研版教材的詞匯增多，大部分學生要適應從小學要求到初中四會要求的跨越是有難度的。

2.學生英語詞匯記憶的有效性不強，沒有掌握利用音標及字母組合的發音規律幫助記憶單詞，而是死記硬背，基礎詞匯掌握不牢固。

3.學生孤立記憶單詞，不注重單詞之間的聯系，知識的系統性不強。

4.學習的自覺性不強。平時不用功，往往是為了應付聽寫而臨時抱佛腳。

（二）本人在教學中存在的問題

1.我雖然對學生的詞匯記憶方法進行了指導，但沒有依據大綱的要求，對詞匯進行分類，也沒有對學生進行分級教學，幫助學生降低詞匯學習的難度。

2.詞匯教學、詞匯延伸、學生讀記、聽寫是我教學的常用模式，這種單一的教學方式不利于調動學生的學習興趣，效果自然受到影響。

3.缺乏對學生學習意志力的監督。

4.詞匯教學緊跟教材走。沒有把詞匯放入句子或語境中去讓學生訓練詞匯的運用。

5.詞匯復習和檢測不到位，沒能按照遺忘規律反復多角度聽寫檢測單詞。缺乏課后檢查及練習鞏固。

三、應對問題的具體措施

（一）重視詞匯教學

單詞教學中多教學生單詞拼寫和識記的方法，展示詞匯的聯系性和系統性，讓學生掌握常用構詞法和詞語的固定搭配，幫助學生擴大詞匯量。

（二）加強對學生自學的指導和監督

多布置基礎性的作業，如詞匯和課文抄寫。加強學生的基礎詞匯積累也很有必要。課文抄寫要求學生也抄寫譯文，有助于學生借助中文的思維能力理解英文，有助于加深學生對英語文段的感性認識。

（三）加大對學生詞匯的聽寫和檢測力度

堅持每天在課堂上進行十個基礎詞匯的聽寫。天天持之以恒的訓練，對于提高學生的聽覺敏感性和拼寫準確性是大有裨益的。

（四）把詞匯放到語境中，詞匯與聽說讀寫結合

建立以提高學生的詞匯學習識記技能為目的的課堂教學模式。具體措施是將教材的詞匯放到每個模塊，精心設計詞匯練習，在聽說、語法、閱讀、寫作中訓練詞匯。每一節課重點訓練一項技能或學習某個語法知識項目。這樣循環反復，使學生的基礎技能不斷提升，知識結構也逐步構架了起來。

四、教學效果及分析

（一）本學年學生的進步

1.對基礎詞匯意義的掌握準確性提高了。所以，基礎題如選詞填空、交際用語和單選填空答題得分率較高。

2.單詞聽寫的正確率提高了，原來規定聽寫十個單詞可以錯兩個，現減少到錯一個。單詞綜合運用能力大大加強，表現在選詞填空、單詞分類部分得分率較高。其他題如閱讀理解、完形填空、聽力理解的得分率也有所提高。尤其是作文部分，兩個班級百分之九十五的學生都能寫了。

（二）存在的主要問題

1.對于中等以下的學生來說，詞匯意義的記憶依然是很大的問題。所以，今后的教學依然要注重幫助學生強化詞匯記憶。

2.對于尖子生來說，課本的知識是不夠的。需要幫助他們充分延伸并提高靈活運用詞匯的能力，提高聽說讀寫綜合能力。

五、體會

（一）必須堅持基礎詞匯積累和基本方法的引導

以學生的基礎知識積累和基本技能發展為教學的主要目的，幫助學生形成基礎素養。要堅持在學生原有基礎上進行詞匯拓展，以適應學生的能力發展需要。同時幫助學生完成從基礎素養到能力素養的提升。

（二）在詞匯教學中融入情感教育

詞匯的積累過程需要艱苦的付出，需要意志的支撐。所以教師要關注學生學習意志、毅力和習慣的培養。溫情的關懷必須與堅定的學習要求相結合。對學生的情感教育必須恩威并重、剛柔并濟。這無論是對學生的人格成長還是學習能力的提高都是必需的。

（責任編輯 周侯辰）