關于計算機操作系統教學趣味性開發的探究

杜 穎

(長沙廣播電視大學，湖南 長沙 410005）

研制與實現主要用于教學目的的系列計算機，是計算機專業教學改革的重要舉措，對提高學生的業務能力和整體素質、培養學生的創新意識很有必要。在計算機操作系統教學中，學生作為課程的主體，如何提高學生的實踐操作能力、激發學生的學習興趣，已成為教師急需完善的問題。

1 計算機操作系統教學的優勢

計算機操作系統操作教學作為一門實踐性很強的科目，在極富創造性的同時緊扣時代發展的特點。開展計算機操作系統教學，能夠讓學生在理論的指導下進行實踐操作，同時在實踐操作中理解理論知識。與傳統教學模式不同的是，計算機操作教學的重心在于培養學生的實踐動手能力，確保其能夠將理論與實踐相結合。

2 計算機操作系統教學趣味性開發的重要性

2.1 學生學習興趣的激發

在計算機操作系統教學中，學生剛開始都會對課程充滿興趣，但隨著課程的增加及教學內容的深入，學生的學習興趣會大打折扣，甚至部分學生會出現厭學情緒。在激發學生學習興趣的過程中，首先，計算機教室應結合現有的教學條件，充分利用教學資源，采用多種教學方法來提高學生學習的積極性。其次，在系統操作上，教師應通過鼓勵學生的方式來提高學生學習的興趣、求知欲及動手能力，確保學生能夠將理論與實踐相結合，以此來提高學生的計算機操作興趣。

2.2 課堂學習氛圍的調動

教師在開展計算機操作系統教學中，課堂氛圍的調動直接關系著學生的學習興趣，死氣沉沉的課堂氛圍不僅不利于學生學習操作，還會使學生產生厭學情緒。這就要求教師在教學中，首先，結合學生的實際學習狀況，設置出相應的提問程序，讓不同層次的學生都能參與到問題回答的環節中；其次，在課堂氛圍的調動上，需要教師充分利用計算機操作系統的教學優勢，使學生在操作中感受到計算機操作的樂趣。最后，課堂氛圍的調動，需要教師將理論與實踐相結合，確保學生在實踐操作中理解理論，在理論的指導下進行實踐操作。

3 計算機操作系統教學趣味性開發的途徑

3.1 學習上勞逸結合

計算機操作系統教學中，學生最大的特點在于好動，甚至部分學生看到計算機操作系統時第一時間想到游戲，因而在這一課程的趣味開發中，教師可以較好的結合學生這一特點，將課程操作融入到游戲中，以此來激發學生的學習興趣，確保學生學習中的新鮮感，自覺的投入到學習中。例如在系統加密操作教學中，如果直接讓學生去學習，學生的學習興趣將會大大降低，甚至學習的積極性也會受到影響。這時，教師采用游戲引入的方法來激發學生的學習興趣，如讓學生在規定的時間內完成windows中的洗牌，看誰用時最少，在學生情緒最高漲的時候，教師在重新明確教學目標，讓學生自由加密操作，通過這樣的 “課前熱身”，學生學習計算機的興趣則被完全調動起來。

3.2 語言上通俗易懂

作為計算機教師,應該在上課的時候,將深奧的知識講的通俗易懂,這就要求我們多鉆研教學方法,在上課的過程中多應用能被學生理解的事物。例如,在上計算機基礎知識時,教師可以將計算機的硬件比喻成人的五官,人是通過眼睛,鼻子等器官獲得外界信息的,教師將其比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理,大腦就相當于微處理器；經過處理后再由嘴巴說出來,那嘴巴就相當于輸出設備，這樣學生就很容易明白了。

3.3 思維上積極創新

計算機操作系統教學是一門實踐性很強的學科，教師在開展教學中不能一味的照讀課本，那樣會讓學生失去計算機的學習興趣，反而教師可以多采用新的教學模式來激發學生的學習熱情，以此來幫助學生進行思維創新。如在編程學習上，教師可以安裝一些攻關軟件來吸引學生，使其在自己的努力下打破程序；同時，教師可以采用學生喜聞樂見的事物進行教學,完全符合他們的心理特征,不但不會增加負擔,反而有利于教學,學生們也就學的更輕松更愉快。

3.4 操作上勇于挑戰

在計算機操作系統教學中，多數教師受傳統觀念的影響，強調學生在開展操作前務必遵循教師的指令，跟上教師的步伐，這樣的教學模式勢必限制了學生的積極性。一些學生在操作中一旦出現錯誤，自尊心很容易受到打擊，慢慢的積極性也就無法調動。針對這些問題，教師在開展教學活動時，應給學生充足練習時間，并在其練習中給予適當的指導，在調動學生積極性的同時，還能提高其實踐能力。另一方面，在當前信息技術迅速發展的時代，對技術含量更高對教學影響可能更大一些最新的研制成果，包括控制器輔助設計系統全部的軟件模擬系統、高級語言支持和浮點運算指令支持等由于推出時間較晚，了解的人還不多，有必要把這些內容盡早地引入教學過程，推動課程的教學改革的深入發展，培養出有創新能力的高素質的專業人才。

4 總結

綜上所述，在整個計算機操作系統教學中，其趣味性的開發直接關系著學生學習積極性的調動及課堂教學目標的設定。這就要求教師在開展教學前，能夠靈活運用教學方法，將教學內容與學生的學習興趣相結合，因勢利導的教育學生，給予學生極大的學習信心。在活躍課堂氛圍的同時，還能啟迪學生科學的思維，強化教學內容，達到高效的教學效果。

[1] 王誠.計算機組成與設計[M].清華大學出版,2003.