基于“頓悟”的高中政治學習指導策略研究

林祖浮+林躍棍

以學論教，是教學有效性的關鍵。《全日制普通高中思想政治新課程標準》明確提出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法。”“要重視高中學生在心理、智力等方面的發展潛力，針對其思想活動的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。”因此，高中政治教學要貫徹“以人為本、關注人的全面發展和有個性的發展”這一教育理念，要在教學策略和學習策略方面發生革命性變革。

以格式塔心理學學習理論為指導，我們開展了“基于‘頓悟的高中政治學習指導策略研究”課題實踐，取得了一些初步成果，下面簡單陳述僅作拋磚引玉之用。

一、挖掘思想政治課程價值，指導學生意義學習

政治新課標提出要“引領學生……感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”，使學生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。在高考指揮棒的作用下，這一課標要求的落實往往大打折扣。究其原因在于大多數人把高考制度等同于應試教育，把學習等同于高中內容的機械傳輸和所謂典型題的技能重演，把某些課標要求放在了高考備考的對立面或至少是邊緣。對此，頓悟學習理論指出，真正的學習是有意義的知覺重組的過程，學習就是要把原來無意義的一組要素知覺重組后，使其有了意義，學習的方式要從一種混沌的模糊狀態，轉變成一種有意義的、有結構的狀態。