借鑒多元智能理論優化高中思想政治教學

王斌

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究心理發展學家加德納提出的心理學理論。它認為每個人都擁有語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際交往、內省、自然探索、存在等九種主要智能。多元智能理論從一個嶄新的角度提高了人們對智能的認識，也得到了教育界人士的關注和認可。在新課程改革逐步深入的今天，我們不難發現它與高中新課程改革的理念有很多共通之處。因此，高中思想政治課教師要認真學習多元智能理論，并將它應用到平時教學中去，實現多元智能理論與思想政治教學的有機整合，以此來優化課堂教學，提升教學實效。

下面筆者將結合自己的教學實踐，從改變學生觀、重新定位教學觀等方面，談談自己借鑒多元智能理論，改變教學目標，改進教學形式，踐行新課程理念，培養學生多種智能的一些具體做法。

一、改變傳統學生觀，相信每個孩子都能成才

在人才觀上，多元智能理論認為每個人都是聰明的，都是可以成才的，只是他們聰明的性質和范疇不同而已。俗話說“天生我材必有用”，學生個體之間智能的差異性不應該成為教育教學上的負擔，相反，這種差異性是一種寶貴的、可發展的資源。學生中從來都不缺少天才，缺少的是發現天才的眼光，每個學生的身上都是有潛力可以挖掘的。比如對某一政治知識點的把握，有的學生善于朗誦記憶，有的學生喜歡默讀記憶，有的學生通過教師的講解就能一下記住，有的學生則習慣先死記硬背，后來再慢慢理解……因此教師要改變傳統的學生觀，用欣賞和發現的眼光看待學生，要相信每一個學生都是天才。