高中地理學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

盧朝文

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定某一研究專題，并能主動(dòng)地獲得知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在探究性教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的相關(guān)原理和規(guī)律，更重要的是使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，注重聯(lián)系實(shí)際，讓科學(xué)知識(shí)真正融入心里，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究情境，打造廣闊的探究空間

創(chuàng)設(shè)科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)情境，創(chuàng)建開放、互動(dòng)的地理課堂，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的思維空間。創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂情境，讓學(xué)生在地理活動(dòng)中感受、體驗(yàn)地理，獲得成功，形成良好的地理品質(zhì)。那么，如何在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)情境？第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題。如學(xué)習(xí)“河流湖泊”時(shí)，可以設(shè)問：你的家鄉(xiāng)附近有河流、湖泊或池塘嗎？如果有，自你記事以來，它發(fā)生了怎樣的變化？你是否滿意這種變化？這種設(shè)疑，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。第二，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科功能決定了使用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境有良好的效果。例如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)視頻情境能將地震、火山噴發(fā)及日月食等比較抽象且不能用實(shí)物展示的地理現(xiàn)象展示出來。

二、開展有效的小組合作，提升學(xué)生的探究能力

充分利用學(xué)生的第二課堂時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，開展地理實(shí)踐活動(dòng)。小組合作探究是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要過程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)散具有重要意義。如何有效開展小組合作探究學(xué)習(xí)？第一，選擇課題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，課題的選擇可以由教師和學(xué)生商定，但是要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課題要新穎，可利用地理圖片、影視資料、奇特現(xiàn)象、身邊的地理現(xiàn)象、地理時(shí)事、古詩詞、歷史故事等創(chuàng)設(shè)地理問題情境，設(shè)計(jì)的地理問題最好能具有挑戰(zhàn)性。第二，設(shè)計(jì)探究方案。探究方案作為指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的指南，是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。探究方案應(yīng)包括：探究學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)地理問題情境、猜想或假設(shè)、探究方法、探究步驟、預(yù)設(shè)與生成、資料來源、學(xué)習(xí)小組建立、人員分工等內(nèi)容。利用多種形式如開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料、結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際等設(shè)計(jì)探究方案。第三，組織探究活動(dòng)。探究活動(dòng)的順利開展首先要制定活動(dòng)紀(jì)律要求。只有良好的紀(jì)律才能使得探究活動(dòng)正常運(yùn)行和保證探究活動(dòng)的效率。其次是宏觀調(diào)控好活動(dòng)開展的進(jìn)程。教師要關(guān)注各小組的探究活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)各小組出現(xiàn)的問題，及時(shí)做出正確的引導(dǎo)。

三、融入生活，巧用試題培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

融入生活是新課程提倡的學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，學(xué)以致用。地理這門學(xué)科與生活緊密相連，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒卸继N(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。在教學(xué)中，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況，可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種類、生長(zhǎng)特點(diǎn)等實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋原因，提高地理學(xué)習(xí)興趣，繼而形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷年各省份的高考題是基于眾多專家深思熟慮而形成的，視角獨(dú)特，題型新穎。對(duì)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、明晰學(xué)生的探究思路具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步深入分析高考題，在增加學(xué)生的知識(shí)量和解題能力時(shí)，拓展學(xué)生的探究思路，提高學(xué)生的地理思維品質(zhì)。例如2010年高考地理卷中的一題：從地理位置、地形因素分析云南省的主要?dú)夂蛱卣鳌?duì)于這題，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地獲取題目信息。其次是構(gòu)建答題思路，從海陸位置、緯度位置和海拔地形這三個(gè)方向展開思考。最后是誘發(fā)聯(lián)想思維，挖掘地形特點(diǎn)、地理位置和氣候特點(diǎn)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。這整個(gè)的解題過程便是學(xué)生探究能力提升的過程。

四、珍視成果展示，呵護(hù)學(xué)生的探究熱情

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，一方面是對(duì)課題研究的總結(jié)，另一方面讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到快樂。展示學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，特別是使用多樣化的展示形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)活動(dòng)中， 采用了撰寫論文、調(diào)查報(bào)告、主題班會(huì)，制作手抄報(bào)、多媒體課件等多種形式。而評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的組成部分，恰當(dāng)適宜的評(píng)價(jià)，能點(diǎn)出學(xué)生的不足，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和關(guān)愛，因而分外珍惜并樂于糾正自己的錯(cuò)誤。例如，對(duì)于學(xué)生思維探討中出現(xiàn)的諸如讀圖習(xí)慣、思維過程、參與程度等方面情況，要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰灾敢⒃u(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于引導(dǎo)，敏銳地找出學(xué)生犯錯(cuò)的根源，切忌挖苦諷刺，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中地理新課程改革要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。因此，教師要全程關(guān)注學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和疑惑，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善解決，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)生能力。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint