淺析高中地理教學和解題中的深入淺出

繆雅娟

高中地理說難不難，說易也不易，學生只有掌握科學的學習方法和嫻熟的解題技巧，才能取得好的成績。對于學習方法我就不加贅述了，想特別指出的是，地理試題的解題方法很多，最關鍵的也最能得分的，就是要能夠深入淺出地分析題目。

一、注意學科相通，用其他學科的知識儲備深入淺出地講解復雜的地理知識點

比如在講氣壓帶、風帶在全球的分布前，給他們回憶數學中的軸對稱知識；在講海陸熱力性質差異前，給學生引入物理中的比熱的概念；在講綠色植物的生物循環前，給學生描述語文中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩般情境；在講晝夜半球和晨昏線前，給學生簡單復習平面幾何知識；在講地球的宇宙環境前，可先鼓勵學生看相關的書籍，比如《哥白尼》《宇宙的奧秘》等，甚至可以看看與此相關的科教片《宇宙大爆炸》，或者是大部分男生喜歡的科幻電影，比如《旅行到宇宙邊緣》等，培養學生對相關問題的興趣，到教師上課講解的時候，很多內容就會變得生動形象了。

二、在課堂教學中，教師的語言和舉例也要言簡意賅、深入淺出

其實地理知識并不全是晦澀難懂的，如果教師總是賣弄口頭表達功夫，將一些簡單的知識人為地復雜化，結果是可想而知的，學生們會越學越糊涂。比如在講授自轉偏向力知識時，可以在上課前準備好一個蒙眼布，到了該知識點的時候，找一名或幾名學生在蒙眼的狀態下自己做實驗。一般教室里鋪有瓷磚，可以選擇一條瓷磚間的直線，讓蒙眼的學生直行，看看是不是還能直線前進，還是會偏向一邊？偏向哪一邊？這樣就將自轉偏向力的知識生活化、簡單化了，相信學生們課后會樂于做這樣的實驗，記憶也深刻。再比如，可讓學生每次在自來水龍頭下洗手后，觀察水是怎樣流進下水口的，這樣的時針旋轉方向和氣旋、反氣旋的水平氣流運動方向是什么樣的關系？

可見，課堂上很多晦澀難懂的知識，放在生活中去理解會變得簡單形象，教師要用自己豐富的知識積累和生活閱歷，告訴學生怎樣將難懂的知識通過科學的方法深入淺出地呈現出來。

三、教師運用多媒體進行教學，將抽象的知識形象化或動態化，深入淺出

傳統的課本知識呈現最多的是文字，其次是圖形，很多信息無法最大限度地形象化、動態化。此時，就需要我們教師根據課本內容制作多媒體教學課件。最簡單的就是PPT，文字處理可用記事本、寫字板、Word、WPS等，圖形圖像處理可用PhotoShop等，動畫制作可用Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash等，聲音處理可用Audition（Cool Edit）、Wave Edit等，視頻處理可用Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects等。

在必修三本書中，尤其是必修一，關于地球的公轉和自轉，是要用多媒體的，多媒體能將公轉和自轉完美結合起來；再比如說太陽直射點的南北運動和地球上晝夜半球的關系，通過多媒體演示就非常形象；再比如鋒面雨，冷暖空氣的前進，暖氣團的抬升，雨后氣團的離開，用動畫演示，使學生置身于故事的情節當中，復雜的知識簡單了，更難得的是，知識還變得有趣了。需要指出的是，多媒體僅是教學手段，用以輔助教學目標的完成，不能喧賓奪主，否則熱鬧是熱鬧了，學生們卻遺忘了該掌握的學科知識。

四、講解題目時，引導學生活學活用所學地理知識，以點及面、深入淺出

在講解高一一套模擬試卷的選擇題時，圖中的數字代表中國某種災害的發生頻次（%），問這種災害可能是哪種？90%的學生認為看起來確實像主要分布在中國東部沿海的洪澇。但是，正確答案卻是干旱。這令很多學生感到很意外，不知道其原因。這時候筆者問了他們一個最簡單的地理問題，他們隨即恍然大悟，肯定不是洪澇。筆者的問題是這樣的：“如果這是洪澇，為什么我們上課重點分析的淮河洪澇在此幅圖沒有體現？”學生一看，淮河流域果然沒有數字，代表淮河流域此災害的頻次較低，那應該就不是淮河了。所以，這就是地理解題中的深入淺出。你未必立刻知道哪個是正確答案，但是你可以通過平時對典型知識的積累，將最易選錯的答案排除掉。就本題而言，華北地區的“春雨貴如油”，長江中下游的“春旱不算旱，夏旱減一半”等均可作為得到干旱這個答案的知識儲備。

學習本身不是難事，關鍵是要找對學習的方法。地理學習也不例外。地理教師要重視引導學生掌握科學的學習方法，不斷提高學習效率和學習質量。

參考文獻

[1]陳大偉.教育案例寫作與研究[M].北京： 教育科學出版社，2012.

[2]余文森.聽課評課教學斷想[M]. 福州：福建教育出版社，2011.

（責任編輯 龐丹丹）endprint