優秀運動員文化教育缺失問題的研究

楊俊皎

優秀運動員文化教育缺失問題的研究

楊俊皎

運用文獻研究和隨機訪談等研究方法，認為優秀運動員學習的障礙主要表現在：學習目標不明確、學習動力不足以及沒有養成良好學習習慣等方面。造成這一現象的原因很多，客觀方面以舉國體制為主，主觀方面以教練員團隊為重。要做好優秀運動員的文化教育工作，必須協調各方力量，全局規劃，整體設計，特別要突出國家層面的引導以及教練員團隊的積極配合。

優秀運動員；文化教育；文化教育缺失

自上世紀50、60年代“舉國體制”形成后，有關優秀運動員文化教育缺失問題的探討從未停止，優秀運動員的文化教育是一項系統性的工程，不只關乎體育部門和教育部門，需要國家層面的引導和社會大眾的接納。

1 優秀運動員文化教育中的學習障礙分析

1.1 學習目標不明確

學習是人的本能，從一出生就開始了學習的歷程。但在現實生活中，這種與生俱來的本能卻被人為地附加了很多東西，特別是學校教育更像是固化了的學習模式。在我國傳統思想的影響下，與學校中學習掛鉤的是前程，所謂“學而優則仕”，讀好書，考好大學，找好工作就可以賺個好前程。這番設計主導著社會中大部分人的思想，于是學習的目標被曲解為學習的成績。事則，學習是為了個人的發展，學校中的學習是為了個人全面有序的發展。

對優秀運動員來說，只要他們訓練成績好，能夠拿到金牌，就意味著也可以賺個好前程。這樣的“捷徑”誘惑很大，不僅可以彌補文化課成績差帶來的差距，而且不必在象牙塔里“苦苦煎熬”，不需要“寒窗十年”依然可以出人頭地。于是，“殊途同歸”的認識出現了，訓練的目標也被曲解了，可是能夠用“金牌”管一輩子的運動員畢竟少之又少。

其實，無論是學校學習還是運動訓練，都是個人充分發展、完善自我的途徑，從本質上講，二者并無直接的沖突，運用合理，反而相得益彰。前蘇聯運動訓練專家馬特維耶夫曾在1982年體育科學報告會上指出：“未來運動成績的增長，不是主要靠最大限度地發揮運動員的體能和機能，而是挖掘運動員的思想和智慧”［1］。這樣的例子很多，國內運動員李娜就是很好的榜樣。合理安排時間，有效地學習不僅可以提升自身的綜合素質，而且可以教會運動員更好地理解教練的意圖，更容易體會體育的真諦。

1.2 學習動力不足

學習目標的不明確直接導致學習動力的缺乏。在我國現行的訓練體制下，絕大多數優秀運動員都是從小受訓，沒有接受過完整的九年義務教育，習慣導致他們中的多數對待學習的態度或是應付，或是完成任務。對他們來說，學習永遠排在第二位，訓練是必需的，學習是可以選擇的。

另外，我國“金牌戰略”的豐厚物質獎勵也為運動員的學習帶來了負面影響。大筆的獎金給這些未成年孩子帶來更多的是功利性的刺激、虛榮性的攀比。當這些浮華的東西伴隨著他們成長時，必然會泛化到價值取向上，積重難返。反之，與金牌光環的刺激相比，學習多在寂寞中求喜悅，自然缺乏應有的動力。再者，由于政策上的傾斜，相當一部分優秀運動員掛靠在普通高中直接升本，可以輕松拿到本科文憑，這又從另一個角度“佐證”了知識的“廉價”。

1.3 沒有養成良好的學習習慣

由于訓練時間的擠占，加上不定期的外訓與比賽，優秀運動員很難保證集中的學習時間。這在系統性要求很強的九年義務教育階段，對學習興趣的培養和學習習慣的養成是致命的。久而久之，破罐子破摔，文化課學習就成了老大難。良好的學習習慣沒有養成，自然無所謂學習的興趣，更不提自學了。這環環相扣中，摧毀的是年輕運動員對于學習的熱情與渴望；等到日漸長大，意識到學習的重要性時，為時已晚。雖然曾有過著名乒乓球運動員鄧亞萍返校苦讀直至拿到博士學位的先例，但畢竟鄧亞萍式的人物寥若晨星！

2 優秀運動員文化教育缺失的原因

2.1 客觀因素

2.1.1 舉國體制辦體育

作為新中國體育發展的一項國策，舉國體制在推動我國體育事業發展，以致在國際體壇上占據重要地位的過程中起到了很重要的作用。這一體制的創建目的就帶著強烈的功利性，后期金牌物質獎勵更是加劇了這一負面性。伴生這一功利性的是物質的欲求和精神世界的荒蕪。可以理解，從衰草殘敗中建立基業，信心是最主要的，而直接為信心作注的就是看得到的成績；沒人會關注顯赫成績背后有多少付出，有多大的代價。而為此付出汗水、淚水以及寶貴青春的不止是光環映照下的那些寵兒們，為金字塔奠基的人無可盡數。

不可否認，舉國體制在特定時代中有它的歷史進步性，但是那個時代已經過去了。社會在進步，可我們的運動員依然是為了金牌而練體育，在他們的心目中，成績依然是第一位，金牌的榮耀、獎金的豐厚遠大于對運動本身的享受和對體育精神的追求。

2.1.2 社會大背景

就普通社會大眾而言，對待運動員往往是雙重標準。一方面是由金牌情結導致的對明星運動員的崇拜以及對競技體育的追捧，另一方面卻是在現實社會中對退役運動員的不認可。顯然，在功利影響下金牌的地位在社會大眾的心里被人為地抬高了，例如，很多人并不是為了享受體育去看比賽，只是為尋找那可能拿到金牌的刺激。體育背上了額外的包袱。在社會主流的影響下，運動員們為了那個耀眼的光環，窮其青春，個別運動員甚至不惜作假用藥。同時，又因為社會對他們學識的不認可導致部分優秀運動員盡可能在黃金期多出成績，多撈資本，以鋪后路，多的是急功近利。沒有人有時間去關注看不見的成長，精神的高尚多是無人處才體現出來的奢侈品。

2.1.3 教師團隊

優秀運動員的文化教育中，教師團隊承擔授業的重任，無疑具有重要的地位，可現實情況與其地位并不相符，尤其是文化基礎課的教師，處境尷尬。以筆者所在的福建體育職業技術學院為例，一方面，文化基礎課教師的專業絕大部分與體育無關，與職業教育無關，因此剛上手時難免不適應，教程多為勞多而效寡，這在打擊教師積極性和熱情的同時也使優秀運動員在文化課的學習上前遭先天不足，后逢教育不對路，對本就沒有良好學習習慣的孩子們來說無異于雪上加霜；另一方面，在現行訓練體制長期的影響下，大部分優秀運動員的心目中，教師的地位與其重要性嚴重不符。先入為主的概念殘酷地吞噬著教育的有效性，也難再談教育環境的設置和教學氛圍的營造。

2.2 主觀因素

2.2.1 優秀運動員自身

人是社會關系的產物，很多人會在現實的環境中無奈地生存，特別是優秀運動員。從小到大，包裹他們的只是成績，過早地經歷人世的滄桑，體味本不該屬于他們那個年齡段的悲苦，使他們原本也屬敏感的神經日漸麻木。或人或己的提點，或顯或隱的暗示，在這些孩子們的心里漸次內化為一種對物質的依賴；大家更愿意去傾聽“雨打荷葉”的清音，卻無趣享受“潤物細無聲”的意蘊。

天真與早熟不協調地統一在我們的運動員身上，看似滿不在乎的背后隱藏的是一顆脆弱的心靈。表現在學業上多為兩極分化，要么認真對待，要么消極抗拒。以筆者自身的授課經歷為例，在討論時，會聽到諸如“老師，學習這個有什么用？”、“老師，對于體育您知道的太少了，黑幕很多！”以及“老師，我們都被利用了”等等的談論。面對這些，我們在心痛的同時，更多是無奈。

2.2.2 教練員團隊

在有關優秀運動員文化教育缺失問題的原因探析中，教練員是重中之重，他們影響著優秀運動員的價值取向。朝夕相處，身教言傳，無時不在影響這些正在成長中的孩子們。優秀運動員班級的學習狀況，基本上能以各訓練中心為單位來了解，要好，一個隊都好，要差，整個隊都松懈。在文化教育方面，教練員團隊施于運動員的影響由此可見一斑。顯然，教練員團隊是現行體制的寵兒，處于金字塔上端，本身具有無言的說服力，可成功不可復制，教練員的今天無法代表運動員的明天。

3 對策

3.1 體制方面

體育是人的一項基本技能，每一個人都離不開體育。具有體育特長的人接受科學的訓練，是為了獲得個人能力的發展，為了享受體育的魅力，而不是為了愉悅公眾的眼球。體育訓練不需要以知識為代價，更不需要以健康為代價，適合的人做適合的事。時代要求我國的訓練體制要作相應的調整甚至是大幅度的改革。我們不否認舉國體制曾有的輝煌，但作為時代的產物，必須與時俱進，在以市場經濟為主導的新時代里，應該秉承新的戰略思想，以人為本，貫徹科學發展觀。“加強運動員文化教育和保障工作，切實保障運動員的文化教育權益和切身利益，是以人為本的科學發展觀在體育領域的具體體現，是體育事業中的民心工程。［2］”以我國目前的綜合國力，已經不再需要體育去證明什么，那就還體育以本色，褪盡鉛華，讓它從那個虛高的地方下來，回歸到應有的位置。時間會證明一切，只要拋開功利心，丟掉虛榮心，就能理性地看待這一問題，找到突破口，克服重重阻礙。

3.2 社會大背景

對于普通的社會大眾，導向最重要。雖然前面“雙重標準”的習慣養成已久，但只要國家層面從體制上、從根本上改變對體育的定位，那么隨著社會的發展，普通民眾也定會理性地看待體育。顯然這是一個漫長的過程，但同時也是一個必需的過程，體育必將在社會大眾的矚目中回歸自己的本色。到那時，崇奉體育精神，享受體育樂趣，欣賞運動員的魅力將成為社會的主流。看比賽是為享受，為體味，而不是為看金牌，參加比賽是為享受體育，為完善自我，而不是為爭奪金牌。金牌當然是一份榮耀，但體育魅力和體育精神才是亙古長存的。

3.3 教師團隊

作為營造文化教育大環境的教師團隊來講，最重要的就是結合職業發展研究優秀運動員的學習規律。以筆者所在的福建體育職業技術學院為例，理論上，要有針對性的培訓以及科研的配合，至少要把一線教師的觀念轉變過來；實踐上，一線教師要接地氣，努力得到學生的信任，有效開展課堂教學。宏觀上，學院層面要營造良好的大環境；微觀上，切實關注教師的教學努力和科研環境，關心學生的職業發展。作為一項系統工程，文化教育對環境的要求是非常高，所謂“好的學生是‘熏'出來的，而不是‘教'出來的”［3］。只要是為了學生，大家心往一處想，勁往一處使，一定會摸清優秀運動員的學習規律，從而有針對性的開展教學，取得良好的教學效果。

3.4 優秀運動員自身

能夠成為優秀運動員的孩子大多聰慧，怎能不知學習的重要性？可事實上的知行割裂明確昭示了其間種種的無奈。體育這條路并不好走，真正能夠吃到體育飯的畢竟只是一小部分；進入以市場經濟為主導的社會里，優秀運動員的安置問題將越來越突出。例如，曾鼎沸一時的“‘鄒春蘭式'的悲劇”［4］。可是，他們并無退路。體制、環境以及現實決定了他們只是過河的卒子。他們像戰士一樣，只需聽從命令，只需服從。在這樣的情況下，無論以后是受益者還是犧牲品，他們關注的都只是訓練成績，只要大環境沒有改觀，我們無法對這些已經很不容易的優秀運動員們再提什么額外的要求。

3.5 教練員團隊

無論哪方面，教練員團隊對優秀運動員的影響都是不言而喻的，他們是整個局面改觀的核心力量。身處其間的教練員團隊最知這個行業的甘苦，也是在這個已改變的社會中最有可能做出有針對性舉措的一方。“教育的最大秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉并行不悖。［5］”隨著現代科技的發展，科學選材、科學訓練不僅會提升運動員的綜合素質也會提升體育訓練的效度，從而促動體育訓練與文化教育的良性互動。

事實上，優秀運動員文化教育的表象的背后，掩藏的是諸如體制、社會配套以及協調機制等大問題，這需要全局規劃，整體設計。這是一個漫長且痛苦的過程，需要身為其間的每一個人為此做出努力，特別要突出國家層面的引導以及教練員團隊的積極配合。國家層面在體制方面做出的努力將引導優秀運動員文化教育的發展方向，教練員團隊的身教言傳會從根本上突破優秀運動員文化教育發展中的瓶頸。客觀講，眾多的優秀運動員用他們的青春和汗水為祖國爭取榮譽，在文化教育方面，國家理應設立合理的補償機制，但絕不應該是那沒有多少含金量的薄薄一紙文憑。

［1］王凱珍，潘志琛，王華倬，等.我國優秀運動員文化教育缺失的分析與思考［J］.首都體育學院學報，2008，20（1）.

［2］劉延東.在全國運動員文化教育和運動員保障工作電視電話會議上的講話［N］.中國體育報，2012-07-10（1）.

［3］虞重干，郭修金.我國優秀運動員文化教育理念的重構［J］.上海體育學院學報，2007，31（2）:55-59.

［4］蘇雄，曹春宇.“鄒春蘭式”悲劇的社會學審視［J］.體育文化導刊，2006（8）:22-24.

［5］讓·雅克·盧梭著［M］.彭正梅，譯.愛彌兒.上海:上海人民出版社，2007.

Discussion on the Problems of Elite Athletes Lack of Cultural Education

YANG Junjiao

By using the methods of literature research and random interviews，this paper thinks of excellent athletes learning obstacles in，learning goals are not clear，and learning underpowered and did not developing good study habits，etc.Many reasons cause this phenomenon，give priority to with the sports system in the objective aspect，and the coach team in the subjective aspect.To achieve the goal of elite athletes'culture education，all social forces should be coordinated，overall planning and integrated design，in particular to highlight the country's lead and actively cooperate with the coach team.

elite athletes；cultural education；lack of cultural education

G80-05

A

003-983X（2014）06-0474-03

2014-01-20

楊俊皎（1978-），女，內蒙古四子王旗人，碩士，講師，研究方向：體育歷史與文化、職業教育.

福建體育職業技術學院公共基礎部，福建福州350003 The Ministry of Public Foundation，Fujian Sports Vocational and Technical College，Fuzhou Fujian，350003