大學物理實驗教學質量保證的幾點思考

范玲玲

（安徽理工大學 理學院，安徽 淮南 232001）

大學物理實驗課一直是高校理工科大學生的基礎必修課，實驗課可以加深學生對理論知識的理解和掌握， 訓練學生的實驗技能，培養創新能力，提高觀察和分析問題，為專業知識的學習和從事工程技術工作打下基礎[1]。 為此，如何提高大學物理實驗教學質量，是我們不斷思索的問題。

1 大學物理實驗教學過程中存在的問題

1.1 學校重視程度不夠

為了培養優秀的學生， 實驗教學也是非常重要的一方面。當前，高校已經認識到了這一點，開始重視實驗教學，并且逐步加大資金投入。 但是很多高校只是對專業課的實驗要求普遍較高，也投入了很足的資金，而對大學物理實驗等基礎課實驗的投入和重視程度就有所欠缺， 從而導致大學物理實驗相關的軟硬件設備不太健全。高校應該進一步重視基礎實驗的教學質量，加大資金投入， 從而為大學物理實驗教學質量的提高創造良好的前提條件。

1.2 學生態度不端正

目前在高校，學生的實用主義思想比較嚴重,大學物理實驗課考核辦法不嚴格，通過率高，部分學生認為這門課程和自己所學專業相差太遠，學了也沒有用,順利獲得必要的學分成了他們的目標。正是對大學物理實驗課的重要性認識不足，學習態度不端正，導致教學效果很差，實驗過程中抄襲別人的實驗數據，實驗結束后抄襲別人的實驗報告，這種惡劣行為司空見慣，對這部分學生而言，大學物理實驗課的作用盡失。

1.3 教師工作熱情不高

實驗教師在教學中不斷引入新的教學方法，但由于各方面的限制，對實驗教學的創新不夠，教學方法上也比較傳統，幾乎所有的實驗都是由教師主導，安排內容,準備儀器。 這樣的教學模式限制了學生的思維，壓抑了學生創新和探索的意識，不利于激發學生的學習興趣和熱情。

2 大學物理實驗教學的改革策略

2.1 加強實驗教師培養，創新教學方法

良好的實驗教師隊伍素質是實驗教學質量的基本保障。 隨著科學技術的發展，測試技術和工程上使用的測量儀器、儀表將會逐步引進實驗教學的課堂， 這就要求實驗教師要有足夠的知識儲備，所以實驗教師平時要努力學習，注重知識積累，不斷提高自身素質，以勝任實驗教學越來越高的要求。 同時，學校也應該給實驗教師更多學習、培訓、對外交流的機會，更加重視實驗教師的培養，為實驗教學的發展儲備人才。

我們倡導創新性、開放性實驗教學，這就要求實驗教師要不斷創新教學方法，注意多種方法的配合使用，如創設問題情境啟發學生的思維,采用分小組討論鼓勵學生發表自己的見解，還可以引入實驗仿真系統等。

2.2 更新實驗內容，緊跟前沿科技

長期以來，大多數高校開設的大學物理實驗大部分是簡單的驗證性實驗，綜合性實驗較少，與最新科技發展、應用相關的實驗缺乏，不利于調動學生的學習積極性。 不斷豐富實驗類型，更新教學內容，引進前沿熱點，把學習和生活結合起來，才能激發學生的學習興趣和熱情，讓大學物理實驗發揮它應有的作用。

大學物理實驗新體系應該減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，還可以建設開放性實驗室。 通過經典的驗證性實驗，學生可以掌握基本的實驗理論和技能；開放性實驗室是針對那些學有余力的同學開設的，不管他們有什么奇思妙想，都可以在老師的指導下摸索、探討，在開放性實驗中，學生可以初步了解科研的方法和環節，鍛煉學生的科研能力和創新能力。 這種新體系由淺入深、由基礎到綜合，由封閉到開放，易于激發學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。 另外，教師應該根據實驗類型的不同采取不同的實驗指導方法， 這樣才能最大程度提高教學質量。

2.3 注重平時成績，嚴格考核方式

實驗教師已經開始注重平時的考核，平時成績在整個實驗成績中的比例也在逐步加大，但是效果還不是很明顯，實驗報告抄襲現象還是很嚴重， 很多同學對實驗數據處理的知識和方法并沒有掌握， 而這部分也是可以直接轉移到實際的工程技術工作中的非常重要的部分。

為了達到好的教學效果，建議把實驗課程的考核分為筆試和操作部分的綜合，筆試部分的比例可以適當縮小，筆試部分著重考察學生對實驗基礎知識的掌握程度， 操作部分可以隨機抽取實驗進行考核。 雖然這種考核方式加大了教師的工作量，但增強了學生對大學物理實驗課程的重視程度， 提高了學生對基礎知識的掌握程度，也提高了學生的動手操作能力，有利于實驗教學質量的提高。

3 小結

學校重視，教師熱愛，學生喜歡，是大學物理教學質量的保證。 這就要求學校、教師、學生都積極行動起來，不斷更新教學內容，不斷激發學生的學習興趣和熱情，才能提高大學物理實驗教學質量，培養社會需要的高素質應用型人才。

[1] 陳愛輝. 大學物理實驗教學的思考 [J]. 科技資訊，2011,21191-193.