閩臺合作辦學人才培養的改革與探索

張志群，林秀群

（莆田學院，福建 莆田 351100）

當今高校辦學生存環境日益嚴峻，同樣面臨著激烈的市場化競爭，閩各高校急需通過合作辦學，對接臺灣特色專業，來創新辦學模式，不僅能提升辦學水平與競爭力，還能為地方經濟發展需要輸送人才。但是經過實踐表明，閩臺合作辦學在人才培養上由于辦學經驗少、缺乏長期規劃等原因，造成了人才培養上平庸無奇。

一、閩臺合作辦學人才培養現狀

（一）項目管理缺失

隨著兩岸經濟文化的深入交流，兩岸在教育上的合作成為必然趨勢。但是目前閩臺合作辦學管理機構中，大多數存在著機構不健全等問題，有的學校雖然有建立項目管理委員會，但是都是形式上的，在真正的管理工作中沒有發揮實際作用，委員會的存在是形同虛設。有的只是通過文件的形式成立一個委員會，在處理實際問題時，委員會的成員從未通過會議或其他形式進行協商、研討解決問題，在問題的解決上往往只依賴極少數的主要負責這一業務的人員做出決定。對項目的運行情況也沒有進行有效地指導和監督。另外，大多數承辦閩臺合作辦學專業的高校，在選擇項目管理委員會委員上都選擇了外事部門、教務部門、學生管理部門、招生就業部門以及各相關院系的負責人作為成員。雖然每個成員都有做出分工，但是在實際工作的過程中，會出現協調部順暢或者工作互相推諉的情況，影響了合作項目管理工作的順利開展。

（二）教育培養目標不明確

閩臺合作辦學的培養目標是圍繞建設海峽西岸“兩個先行區”的戰略部署，立足高等教育服務海峽西岸建設和緊缺急需的理、工科應用和技能型人才的培養，用足用好中央賦予福建對臺工作的優惠政策，先行先試，以學校之間的教學經驗探討，以教師之間的教學和科研的交流，以學生之間的互派，以多元模式引進臺灣高等教育資源，提升高等教育的辦學水平，推進人才培養模式改革，深化合作辦學、產學結合的機制，探索閩臺高等院校在學分、學歷互認的技術路線，為海西主導產業及臺資企業培養高素質的應用和技能型人才。對一個高校而言，培養目標是決定人才培養的航標。培養目標是否明確關系到學校培養學生的質量和學生的就業。目前，閩臺合作辦學已經成為兩岸教育文化交流的新趨勢，在閩的高校不分學校層次，紛紛承辦閩臺合作辦學，不同層次的學校在學生的培養上應該有不同的目標，但是現在很多學校在人才培養目標的界定上，都沒有細化，而是很籠統的界定為培養適合海峽西岸經濟建設需要的應用型人才。

（三）項目的高要求與學生的“低素質”之間存在矛盾

閩臺合作辦學項目的實施要求是圍繞海西建設急需人才的培養，吸收和引進臺灣高校的優質資源，以加強教學科研雙向合作、師生雙向交流為主要內容，以學分互認為切入點，通過產學結合，訂單培養，提升閩臺合作辦學的水平和層次，促進應用型、技能型高素質人才的培養，深化人才培養模式的改革。合作雙方經過研討聯合制定適合專業發展的專業人才培養方案和商定課程的對接方案；引進優秀的教學資源，將臺灣高校先進的專業課程安排體系經過消化吸收內化為適合學校發展的教學經驗，在專業課程的設置比例中，臺灣課程需要占1/3以上的比例；每學期都要至少一門的臺灣教師授課課程，其總的比例要達到1/4以上。但是由于閩臺合作辦學學生學習積極性不高等方面的現狀，使得項目在實施的過程中遭遇障礙。為閩臺學生配備優質的師資力量和課程，具有豐富教學經驗和高學歷的教師在授課過程中發現由于學生入學成績差，使得學生在學習、領會課程內容顯得較為薄弱。

二、改革與探索

（一）完善項目的管理機制

為了保障閩臺合作辦學項目的順利開展，還必須完善項目的管理機制。建立專門的管理機構，如成立閩臺高校合作辦學協調委員會，形成緊密型兩岸合作院校的長效合作機制。同時成立閩臺高校聯合培養人才項目工作領導小組，校長為第一責任人。還必須致力于推動高校進行內部管理體制改革，建立與閩臺合作辦學相適應的管理體制和運行機制，如：出臺專業教師赴臺進修計劃；建立對臺灣教師的引進制度等等。閩臺合作辦學項目的師資主要是由本校教師和臺灣教師組成的，合作雙方在教學與課程、管理等方面都有不同的分工，在教學安排、課程設置、課程考核以及教師的課酬等方面也具有與本校其他專業不同的地方，具有特殊性。因此，高校應該根據該專業所具有的特殊性相應地在學生教學的安排、學生管理、考核方式等方面進行改革，建立起雙方合作的最佳方式和辦法，既建立起適合高校發展要求，與符合對方合作院校利益的運行機制和管理體制，促進雙方合作辦學的繼續發展。

（二）充分利用臺灣資源，構建合理的課程體系

閩臺合作辦學專業課程設置不能模仿傳統的專業，也要擺脫全盤復制原有專業的課程設置，要結合生源的實際和對接高校的資源優化，根據原有專業辦學發展方向，在夯實學生堅實的專業基礎上,拓寬專業口徑,構建多元的知識體系。作為閩臺合作辦學專業課程設置，要進一步“加大實踐比重，強化能力訓練”。形成基礎操作課，業務實踐課，方向規劃課等幾個模塊。精選課程，構建好專業選修課與必修的課程內容。努力從“廣而博”中選擇、重構“少而精”的教學內容。在保證核心課程的基礎上，刪減一些重復內容較多的課程，增加了實踐性較強的課程，尤其在專業第三學年課程和選修課內容修訂方面，充分發揮臺灣合作大學對接專業教學資源優勢，選擇優質教學課程。

（三）科學管理，培養通才

管理問題是影響高校人才培養水平和效益的重要因素。大學教育應該提倡培養通才大學生，也就是盡可能培養一個學生的綜合素質和更多元化的才能以及專業技能。當今社會發生巨大變化，科技和知識迅速發展，對人才的需要也逐漸向通才方面發展。而身在當今社會的大學生們，要做的就是在大學期間，努力學習的文化知識，參加社會實踐，把自己培養成一個通才學生，把握社會發展的脈搏，提高分析問題和解決問題的能力，成為用人單位所需要的應用型人才。當今就業難，而想要就好業則是難上加難，因此，想要在這激烈的就業競爭中取勝，就必須掌握多方面的技能，只有做到這個，才能讓你走向成功的彼岸。作為閩臺合作專業的學生，其目的是培養適應海峽西岸經濟建設需要的應用型人才，這就需要各高校在培養這類學生上要做到通才教育。

（四）打造強有力的校企合作平臺

人才培養需要相應的培養方案來體現，必須依據合作培養的高校的現有的資源和特點來構建相應的理論課程體系、實踐教學體系及素質拓展體系。在人才培養方案中體現應用為本，學以致用；以人為本，因材施教；特色培育為指導原則，會同合作臺灣高校及企業界，特別是臺資企業中的相關專家等來聯合制定閩臺合作專業人才培養方案，使方案更具有嚴密的科學性、完整的系統性和實際的可操作性。同時加強校外實踐師資隊伍建設，讓企業來辦、專家擔任一些專業課程的教學任務。構建校企共建實習基地，使學生能夠真正做到理論聯系實際，增加學生的實踐應用技能。

[1]張光宇，李富玉.關于全面推進學生綜合素質培養的思考[J].成都航空職業技術學院學報，2009.3.

[2]王建.合作辦學體制中學生綜合素質培養工作探析-以集美大學合作辦學實踐為例[J].集美大學學報，2008.7.

[3]陳金聰，林松柏．閩臺高職教育交流合作的若干思考[J].黎明職業大學學報，2009，（2）：5-9.

[4]劉輝雄.閩臺高職院校聯合培養人才初探[J]教育評論，2009，（5）：110-112.

[5]姜義民.校企合作辦學的探索與實踐[J].化工職業技術教育，2007.

[6]陳屏．中外合作辦學管理模式的探索與思考 [J]．理工高教研究，2005，（3）：67-68．