將雅思口語的訓練方式引入大學英語口語教學的探討

馬瑞

（武漢工程大學 外語學院，湖北 武漢 430074）

將雅思口語的訓練方式引入大學英語口語教學的探討

馬瑞

（武漢工程大學 外語學院，湖北 武漢 430074）

自1989年以來，雅思考試在世界各地得到驗證和信任。它在全球范圍內提供了一種可靠并權威的考試方法，以測試考生在真實的語言環境中用英語進行溝通的能力，其測試內容包括聽力、閱讀、寫作和口語。近年來，大學英語口語教學，被提到了前所未有的高度。我們的學生，必須具備聽說讀寫四項基本技能。這就向大學英語教師提出了更高的要求，本文探討的，正是雅思口語的測試方式帶給大學非英語專業學生口語教學的啟示。

雅思考試；英語口語；任務教學

國際英語語言測試系統（IELTS）即雅思考試由久負盛名的英圖劍橋大學考試委員會、澳洲教育國際開發署及英國文化協會三大國際權威學術機構共同設計和組織管理，它是廣泛受認可的可靠英語語言評估系統。自1989年以來，雅思考試在世界各地得到驗證和信任。它在全球范圍內提供了一種可靠并權威的考試方法，以測試考生在真實的語言環境中用英語進行溝通的能力，其測試內容包括聽力、閱讀、寫作和口語。

近年來，社會對人才的需求逐漸呈現出綜合性的特點，這就給大學英語教學提出了更高的要求，尤其是口語教學，被提到了前所未有的高度。我們的學生,必須具備聽說讀寫四項基本技能。這就向大學英語教師提出了更高的要求，固步自封，坐井觀天的教學不再適應這個瞬息萬變的世界，我們必須與時俱進，不斷吸收新鮮內容，豐富我們的課堂。本文探討的，正是對雅思口語的測試方式帶給大學非英語專業學生口語教學的探索。

一、雅思口語測試分析

（一）雅思口語測試形式介紹

雅思口語測試由介紹和簡單交談、考生詳細描繪和雙向討論三部分組成。

第一部分，考官介紹自己并核實考生的身份：考官就一些熟悉的話題向考生提問，如個人信息、家庭、工作、學習、興趣愛好等。整個問答過程持續4～5分鐘。

第二部分主要是考生個人詳細描述?？脊侔l給考生一張提示卡，要求考生就卡上話題盡行詳細闡述。卡片上涉及的話題一般可分為四大類，描繪人、地點、物體和事件?？忌诎l言之前有1分鐘的準備時間。正式發言時間為1～2分鐘。隨后，考官會提問1～2個相關問題結束此部分。

在第三部分，考官通過提問請考生討論與第二部分主題相關的更為抽象的話題。此部分討論為4～5分鐘。

（二）雅思口語測試分析

第一部分的題目較簡單，為一般性問題。第二部分的題目讓考生根據所提供的話題進行描述，答題卡上還會提供具體的幾個問題，幫助考試拓展思路，展開話題。第三部分會在第二部分的基礎上讓考生回答更為抽象的觀點與概念。由此可見，這樣的題目設計先易后難，可以很好地幫助考生緩解緊張情緒，逐步擴展思路，順利地答題。

考試中所涉及的話題都是和日常生活密切相關的，幾乎涵蓋了現代生活的方方面面，從個人生活到興趣愛好，從個人工作到職業規劃，從生活小事到社會熱點，這些都是和考生生活息息相關的話題。這些，對于一名當代的大學生來說，也是相當具有代表性的話題，能用流利的英語回答這些問題，也是大學生英語口語達到一定水平的標志之一。

二、大學英語口語的教學目標

2004年7月國家教育部頒發的《大學英語課程教學要求》（試行）中明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”。高等學校非英語專業本科畢業生應達到口語表達能力的基本要求是“能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經準備后就所熟悉的話題作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略?！?/p>

雅思口語測試的形式與內容完全符合《大學英語課程教學要求》中對非英語專業大學生的口語表達能力的基本要求。因此，完全可以作為大學英語口語教學的輔助工具。

三、與具體教學相結合

（一）教材與雅思口語的區別

我們以《新視野大學英語視聽說教程》第二版第一冊U-nit5為例。這一單元學習的是“What’s your favorite food?”課本開頭的Lead-in部分，有一個題目是 “How does your diet affect your health?”，教師用書上給出的答案如下:“I’ve often been told that a balanced diet is important to good health. For example,if you eat too much fat,you’re more likely to suffer from obesity or heart disease./I know that eating too much sugar may lead to diabetes.So I eat sugar only once ina while,and often eat fruit and vegetables./I’ve been eating lots of fried food since I entered college,and now I’ve packed on three pounds.”這樣的答案從書面上看，符合大學英語學生口語應達到的水平，卻過于書面，不貼近真實的口語。

參考新東方《雅思考官口語實戰指導》中的類似題目“Is healthy eating important?”（第一部分）,給出的參考答案如下：“Well in actual fact,if I think about it,I guess that in many ways it is fairly important,especially when you consider that a healthy diet can help to prevent a variety of diseases and health problems such as diabetes and obesity. But you have to understand that eating unhealthy food in moderation is not overly harmful.In fact unhealthy food tastier than healthy food so I guess it is fine to eat a little junk food now and then.So all in all I guess my answer would have to be yes and no.”回答中，每一部分都用到了口語中必不可少的“冗詞”，也就是一些固定的邏輯連接語句，比如，導語部分用了“Well in actual fact,if I think about it,I guess that in many ways…”；Yes答案點用了 “…especially when you consider that…”；No答案點用了 “But you have to understand that…”；總結句用了 “So all in all I guess my answer would have to be”。

冗詞的使用更貼近生活化的口語，使得學生的口語練習更接近現實生活。另外，冗詞的使用，可以幫助學生延長思考時間，擴展思路。

（二）教材與雅思口語的結合的理論基礎

教學中，我們采用操作性教強的任務型教學法，將授課內容與雅思口語相結合。Nunan（1989）認為，任務型教學法作為一種教學法，具有機構性，它由教學目標，信息輸入，活動方式，師生角色，教學環境等要素組成。任務型教學法強調以學習者為中心，以任務組織教學。學習者在教師的指導下通過參與、體驗、互動、交流、合作等方式實現任務目標。

（三）具體課程設計

按照任務型教學法的理論指導，將課本內容與雅思口語考試形式想結合，教師的課堂設計可以分為三個部分。

第一部分，“What is your favorite food?”,要求學生簡單地回答最喜愛事物的名稱，達到擴大詞匯量的目的。

第二部分，“What is your eating habit？”教師可模仿雅思考試準備一個提示卡，卡上提供若干個問題幫助學生擴展思路。比如，“Do you have any healthy eating habit?Do you have any unhealthy eating habit?Do you plan to change the habit?Do you need to insist on it?”以學生可按照提示卡的內容，任選一個或幾個進行闡述。

第三部分，教師可根據學生第二部分的回答，適當地提出更為抽象概括的問題，比如， “How do people’s diet affect their health?Give suggestions to people’s diet.”

值得注意的時，在進行話題討論之前，教師必須強調冗詞的使用，并為學生提供一些備選的冗詞，如新東方《雅思考官口語實戰指導》中提供的備用冗詞：導語部分，“Ok,well in reality,I suppose that to some extent…”,“Well certainly in some ways…”；Yes答案點，“…particularly if you think about the point that…”“…especially with regard to the point that…”；No答案點：“Even so,you could also say that…”“At the same time you could say that…” “So on the whole I suppose the answer has to be yes and no.”總結句 “So all things considered I guess the answer is both yes and no”。這些邏輯連接語句能很好地幫助學生條理清晰地表達觀點，同時也更接近真實的口語情景。

四、結語

綜上所述，雅思口語測試為大學英語的口語教學提供了更廣闊的訓練形式與內容，適當地結合二者，可以豐富我們的課堂，激發學生學習英語的興趣，同時，也能夠很好地幫助學生從實際出發，提高口語能力，適應未來社會的發展。

[1]http://ielts.uker.net/bc/,中英網.

[2]Clark，Mat.趙志杰，黃厚忠譯.新東方·雅思考官口語實戰指導[M].北京：群言出版社，2007，（7-8）.

[3]教育部高等教育司．大學英語課程教學要求（試行）[S]．上海：上海外語教育出版社，2004.1-86．

[4]黃晶偉.任務型教學法探究[J].黑龍江教育學院學報，2010，29，（1）.

[5]林立、易燕、馬青.任務型學習在英語教學中的應用[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

[6]盧絮.雅思考試對大學英語教學的啟示[J].韶關學院學報，2009，30，（4）.

[7]易興霞．IELTS口試對英語口語教學的啟發[J]．外語界，2000(2)．

[8]張蘇.雅思口語測試及其對英語口語教學的啟發 [J].考試周刊，2011，（64）.