英文摘要中元話語的應(yīng)用機(jī)制

鄒積會

（大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江大慶163712）

一、元話語

元話語是交際中常見的話語現(xiàn)象。在語篇建構(gòu)過程中，話語包含兩個層面：基本話語和元話語。基本話語傳遞話語主要信息，涉及話語的命題內(nèi)容和指稱意義，實(shí)現(xiàn)語言的概念功能。元話語則促進(jìn)讀者對基本話語做出反應(yīng)，引導(dǎo)讀者詮釋、評價基本話語，實(shí)現(xiàn)話語的語篇功能和人際功能。因此，元話語關(guān)心的是讀者，其功能是語用的、修辭的［1］。

元話語的分類因研究角度不同而引入不同的分類體系。本研究采用Hyland的元話語分類體系。Hyland從功能的角度出發(fā)，提出了元話語的人際模式，把元話語分為引導(dǎo)式元話語和互動式元話語。引導(dǎo)式元話語的主要功能是幫助作者建構(gòu)語篇，進(jìn)而幫助讀者理解語篇；互動式元話語的主要功能是幫助作者表達(dá)態(tài)度，允許讀者作出回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)互動［2］。

二、元話語與英文摘要的相關(guān)性

論文摘要是論文的精華，同時也是建構(gòu)語篇參與者之間的關(guān)系，體現(xiàn)寫作的交際性本質(zhì)的重要手段，具有客觀性、勸說性和社會性［3］。因此，論文作者在摘要中不能簡單地陳述事實(shí)，而要借助各種語言手段，說服讀者認(rèn)同論文的可讀性和學(xué)術(shù)價值，確認(rèn)和建構(gòu)與讀者的人際互動關(guān)系，并對這種關(guān)系進(jìn)行“有意識和有效的操縱”［4］。而元話語的交際性本質(zhì)使其成為摘要寫作中控制這種互動關(guān)系的重要手段。元話語標(biāo)記在論文摘要中的應(yīng)用能夠幫助建構(gòu)論文作者和讀者之間的關(guān)系，幫助讀者理解、評價摘要的語義特征和人際特征。引導(dǎo)式元話語在摘要中主要體現(xiàn)語篇功能，而互動式元話語在摘要中主要體現(xiàn)人際功能。

三、引導(dǎo)式元話語在英文摘要中的案例分析

根據(jù)Hyland對元話語的分類體系，引導(dǎo)式元話語主要包括過渡標(biāo)記語、框架標(biāo)記語、內(nèi)指標(biāo)記語、言據(jù)標(biāo)記語和語碼注釋語。下文以大慶師范學(xué)院英語專業(yè)的畢業(yè)論文摘要為例，具體分析引導(dǎo)式元話語在英文摘要中的應(yīng)用。

縱觀近三年的畢業(yè)論文，引導(dǎo)式元話語在英文摘要中分布的趨勢如下：框架標(biāo)記語——過渡標(biāo)記語——內(nèi)指標(biāo)記語——言語標(biāo)記語——語碼注釋語。相對于框架標(biāo)記語、過渡標(biāo)記語和內(nèi)指標(biāo)記語而言，言語標(biāo)記語和語碼注釋語在英文摘要中使用得較少。但總體而言，引導(dǎo)式元話語在二語學(xué)習(xí)者英文摘要中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

學(xué)術(shù)論文對框架結(jié)構(gòu)的要求較高，而框架標(biāo)記語標(biāo)示語篇的順序式階段，因此框架標(biāo)記語對論文摘要語篇的建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)用相當(dāng)普遍。“First，second，third”等框架標(biāo)記語的使用可以幫助論文作者組織摘要語篇，引導(dǎo)讀者理解語篇，同時凸顯命題信息之間的聯(lián)系，提升摘要語篇的邏輯性，進(jìn)而構(gòu)建“作者——讀者——論文”三位一體的語篇結(jié)構(gòu)。

過渡標(biāo)記語表達(dá)主句之間的語義關(guān)系。“and”“but”“thus”“in addition”等過渡標(biāo)記語的使用對論文摘要語篇的建構(gòu)同樣起著至關(guān)重要的作用。論文作者可以借助“however”等標(biāo)記語的轉(zhuǎn)折和對比含義，揭示同一問題的不同側(cè)面；借助“even”等標(biāo)記語引出另一個結(jié)果，促進(jìn)語篇的銜接和連貫。

內(nèi)指標(biāo)示語標(biāo)示語篇其他部分的信息。“in this paper”“in ChapterOne”等內(nèi)指標(biāo)示語的使用在闡明命題信息的同時，促進(jìn)了摘要和正文的聯(lián)系。

由此可見，引導(dǎo)式元話語在二語學(xué)習(xí)者的英文摘要中占主導(dǎo)地位。梳理論文摘要框架的框架標(biāo)示語，加強(qiáng)銜接與連貫的過渡標(biāo)示語，促進(jìn)摘要和論文主體連結(jié)的內(nèi)指標(biāo)示語構(gòu)成了英文摘要中所有標(biāo)記的主要成分。

四、交際式元話語在英文摘要中的案例分析

根據(jù)Hyland對元話語的分類體系，互動式元話語主要包括模糊語、強(qiáng)調(diào)語、態(tài)度標(biāo)記語、自稱語和介入標(biāo)記語。下文以大慶師范學(xué)院英語專業(yè)的畢業(yè)論文摘要為例，具體分析互動式元話語在英文摘要中的應(yīng)用。

縱觀近三年的畢業(yè)論文，互動式元話語在英文摘要中分布的趨勢如下：增強(qiáng)語——態(tài)度標(biāo)記——模糊語——自稱語——介入標(biāo)記。相對于引導(dǎo)式元話語而言，互動式元話語在英文摘要中出現(xiàn)的頻率較少。在互動式元話語的使用上，二語學(xué)習(xí)者偏重于對增強(qiáng)語和態(tài)度標(biāo)記的使用，很少使用模糊語、自稱語和介入標(biāo)記。

（一）增強(qiáng)語與模糊語

增強(qiáng)語與模糊語是表達(dá)觀點(diǎn)的兩個層面。英文摘要中增強(qiáng)語的使用主要是為了強(qiáng)調(diào)和肯定論文作者的態(tài)度和立場，意在要求讀者對其采取認(rèn)同的態(tài)度。而模糊語則意在凸顯命題評價的不確定性，承認(rèn)不同觀點(diǎn)的存在，增強(qiáng)命題的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性和與讀者的協(xié)商性。也就是說，模糊語考慮了作者、讀者和摘要本身三重因素。有研究表明，從語用功能來看，模糊語的使用遵守了質(zhì)量準(zhǔn)則和禮貌原則［5］。

縱觀近三年的論文摘要，二語學(xué)習(xí)者在其論文摘要中注重增強(qiáng)語的使用。相對而言，模糊語通常出現(xiàn)在摘要的討論部分，在摘要簡介和結(jié)論部分很少出現(xiàn)。二語學(xué)習(xí)者的英文摘要中增強(qiáng)語的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于模糊語的使用頻率。這種現(xiàn)象導(dǎo)致論文作者在與讀者的互動中顯得較為強(qiáng)勢，縮小了作者與讀者的對話空間，導(dǎo)致論文摘要缺少讀者意識。讀者意識強(qiáng)的摘要能夠融合論文作者和讀者的互動，增強(qiáng)摘要的可接受性。因此，讀者策略的培養(yǎng)和模糊語的使用應(yīng)該是二語學(xué)習(xí)者在其摘要寫作中應(yīng)關(guān)注的一個問題。

（二）態(tài)度標(biāo)記和介入標(biāo)記

態(tài)度標(biāo)記明確反映作者對命題信息的情感表達(dá)，傳遞其對命題信息的贊同，凸顯命題信息的重要性。縱觀近三年的論文摘要可以看出，二語學(xué)習(xí)者在其英文摘要中使用較多的態(tài)度標(biāo)記，以強(qiáng)調(diào)其研究的重要性。態(tài)度標(biāo)記通常出現(xiàn)在論文摘要的背景介紹和結(jié)論的話語中。態(tài)度標(biāo)記的使用考慮了作者和讀者的雙重因素，突出作者選題的重要性和吸引讀者。與態(tài)度標(biāo)記不同的是，二語學(xué)習(xí)者在其英文摘要中幾乎不使用介入標(biāo)記。介入標(biāo)記有助于論文作者和讀者的互動。“You can see that”等介入標(biāo)記語有效地拉近了論文作者和讀者的距離。但英文摘要等學(xué)術(shù)語篇強(qiáng)調(diào)其論述的客觀性和行文的正式性。鑒于此，介入標(biāo)記的弱化使讀者在語篇中的參與頻率在一定程度上得到了控制，從而凸顯了摘要語篇的客觀性和正式性。

（三）自稱語

自稱語是指稱作者本身的話語。縱觀近三年的論文摘要，二語學(xué)習(xí)者在其英文摘要中較少使用自稱語。二語學(xué)習(xí)者在其摘要的行文中避免使用“I”和“my”等詞，而用“paper”“thesis”等詞來替代。很明顯，二語學(xué)習(xí)者優(yōu)先考慮的是其觀點(diǎn)論述的客觀性，論證的力度，凸顯研究目的和研究成果。但語言學(xué)界對于自稱語的使用存在不同的觀點(diǎn)。Hyland等學(xué)者的研究結(jié)果以及中外英文摘要對比研究的結(jié)果表明，在英文摘要中合理地使用自稱語可以在一定程度上提升文章的可接受性［4］。

由此可見，二語學(xué)習(xí)者在其論文摘要中很少使用互動式元話語，互動式元話語的出現(xiàn)頻率僅僅體現(xiàn)在增強(qiáng)語和態(tài)度標(biāo)記的使用上。模糊語弱化是二語學(xué)習(xí)者的論文摘要中存在的一個普遍現(xiàn)象。

五、結(jié)語

元話語具有語篇功能和人際功能，考慮了語篇的信息處理，讀者和作者三重因素，因此元話語的使用能夠優(yōu)化英文摘要寫作。但二語學(xué)習(xí)者的英文摘要偏重于事實(shí)的陳述和命題意義的闡述，引導(dǎo)式元話語占的比重很大，互動式元話語使用得少，缺乏與讀者的溝通意識，人際功能薄弱。基于此，二語學(xué)習(xí)者應(yīng)關(guān)注互動式元話語在英文摘要中的應(yīng)用，增強(qiáng)元話語意識，提高元話語使用的有效性。

［1］蔡建衡.從摘要寫作的元話語使用看二語習(xí)得之變異［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，（11）：176-178.

［2］謝洪.試析元話語的語篇功能與人際功能［J］.時代教育，2013，（8）：136-137.

［3］楊瑩.英漢學(xué)術(shù)論文摘要中互動式元話語的對比研究［J］.語言應(yīng)用研究，2010，（9）：104-106.

［4］江曉敏.互動元話語視角下中外語言類期刊論文英文摘要的對比分析［J］.大學(xué)英語，2012，（3）：154-157.

［5］文宇.英語學(xué)術(shù)論文摘要中模糊限制語的語用功能分析［J］.高等教育與專家論壇，2012，（8）：103-104.