高中化學情景教學的實施策略

高鵬飛

（江蘇省揚州市江都區(qū)邵伯高級中學，江蘇揚州225261）

所謂的情景教學，實際上就是教師在整體教學過程當中，有計劃、有目的的將學生引入到一種生動的情景當中。在這種情景當中學生就能夠對教材知識理解更加透徹，而且還可以有效地拓展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，提升學生自主學習的動力。最終，有效地促進學生全面的發(fā)展。

一、情景教學中的現(xiàn)存問題

由于國內(nèi)高中教師接觸到情景教學的時間較短，所以在具體教學的過程當中，就難免會出現(xiàn)一些紕漏。其具體就表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師的個人知識儲備不足，在具體教學的過程當中，雖然教師很想把學生引入到創(chuàng)設的情景當中。卻受到自身限制，心有余而力不足。第二，教師并沒有將具體的教學互動和日常的生活緊密的聯(lián)系起來，使得整個教學內(nèi)容如同空中樓閣。第三，在當前互聯(lián)網(wǎng)技術普及的情況下，教師并沒有對教學資源進行有效的配置，依舊是采用傳統(tǒng)的教學方式，導致教學資源的浪費，情景的構建也顯得過于單薄。第四，教師依舊沒有從成績?yōu)榭傮w衡量標準的桎梏當中有效的解脫出來。只是針對于學生教材知識的培養(yǎng)，而不重視對于學生動手能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的提升仍存在這很大困難。

二、情景教學的創(chuàng)設手段

1.聯(lián)系生活

生活是最好的老師，所以教師在進行課堂情景教學的過程當中，須要有效地聯(lián)系生活。秉承著知識從生活中來，并且要應用到生活當中的觀點。從身邊的事物出發(fā)，有效激發(fā)學生學習的興趣，提升學習的熱情。以人教版高中化學《海水的綜合利用》這節(jié)課的教學為例。教師就可以如下的情景創(chuàng)設：在我們生活的地球上，約有四分之三是海洋。我們生活當中很多重要的東西也是來自于海洋當中，你們知道是什么嗎？在這樣闡述之后，學生就會想象我們身邊到底是哪些東西來自于海洋當中。學生們經(jīng)過思考之后，就會知道我們?nèi)粘Ｉ町斨惺褂玫氖雏}就是來自于海洋。在學生得出答案之后，教師就可以繼續(xù)問學生：你們知道食鹽是怎樣從海水當中提煉出來的嗎？再一次的引發(fā)學生的思考。在明白海鹽的提煉過程之后，教師還須要引導學生，如果我們家的食鹽不小心被水淹了，那么我們可以采用什么辦法使其恢復呢？在這樣的情景教學的過程當中，學生就會充分的明白。我們所學習的高中化學知識是和我們現(xiàn)實的生活緊密相關的。我們可以用學習到的知識，有效的解決現(xiàn)實中的問題。

2.重視實驗

高中化學是一門實踐性非常強的課程。所以，在具體的教學過程當中，教師必須讓學生親自動手體會。只有這樣才能夠使學生對每一個步驟，以及最終獲得的結果，有一個清晰明確的認識。而且，在化學實驗的過程當中，不同物質(zhì)間的相互作用，產(chǎn)生一定的化學變化。會在很大程度上激發(fā)學生的求知欲望。在學生親自動手操作之后，也會有效地提升學生的動手能力。可謂是一舉多得。以人教版高中化學的硫和氮的氧化物這一課教學為例，很多同學都沒有辦法理解二氧化硫為什么可以成為工業(yè)上使用的漂白劑。所以，為了加強學生的認知程度，就須要采用實驗創(chuàng)設情景的方式進行教學。在教學過程當中，教師可以指導學生分成若干個小組。將準備好的二氧化硫氣體裝進帶有膠塞的試管中，并交給學生。同時，指導學生將試管放入水中，并且在水中拔出膠塞；待試管中的水面不再上升之后，將膠塞改好并拿出；隨后在試管當中保存約1/3的溶液，并且滴入品紅溶液。要求學生進行震蕩試管，并觀察溶液顏色變化。隨后，將試管放置于酒精燈之上加熱，再次觀察。從得到的結果我們就會發(fā)現(xiàn)，溶液的顏色變淡。因此就證明了二氧化硫具有漂白的作用。通過這樣的一個實驗，學生就能夠將二氧化硫具有漂白作用的功效牢牢記住。而且，在學生自己動手操作的過程當中，充分地體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，提升了他們的參與性和學習的自主性。

3.多媒體教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步發(fā)展。多媒體技術也已經(jīng)被廣泛的應用到教學活動當中。所以，在具體的情景創(chuàng)設的過程當中，作為高中的化學教師一定要做好資源的優(yōu)化配置，以便于能夠將情景更好地建立。在進行化學教學的過程當中，有很多知識很難用語言進行描述。以人教版高中化學合成高分子化合物的基本辦法這一課的講述當中，就可以采用多媒體盡心情景創(chuàng)設，教材內(nèi)容當中提到聚乙烯的制作。實際上聚乙烯這種塑料是乙烯在一定條件下通過加聚反應而形成的。在這樣的一個過程當中，我們?nèi)庋酆茈y發(fā)現(xiàn)具體變化，所以，就須要采用多媒體將乙烯和聚乙烯的分子模式展示出來，并且利用多媒體演示從乙烯到聚乙烯的化學反應基本過程。通過這樣的一個多媒體課件的展示，學生就會在腦海當中形成一個較為深刻的印象。最后能夠用通俗易懂的語言將這個轉化的過程清晰的表達出來。而不是像傳統(tǒng)教學過程當中，學生只知其然，不知其所以然。

三、情景教學中注意事項

1.情景創(chuàng)設必須符合學生認知

情景創(chuàng)設的最主要目的就是為了更好地幫助學生理解教材的內(nèi)容。所以，在進行情景創(chuàng)設的過程當中，就必須充分考慮到學生整體的認知能力。只有對此有一個良好的把握，才能夠確保學生能夠在第一時間融入到教學情景當中，否則只會事倍功半。例如，在講述塑料、纖維和橡膠這一課程的時候，教師不加引導，就直接拋出很多專業(yè)的術語，比如聚乙烯、聚氯乙烯和聚丙烯等，就會使學生產(chǎn)生迷惑的感覺。這樣的情景教學不僅沒有辦法提升學生的學習熱情，反而會降低學生的興奮度，使學生在學習的過程當中更加困難。所以，在具體的情景教學過程當中，教師要明確自身所面對的對象是全體同學。在情景創(chuàng)設的過程當中要充分的考慮到每一個個體學生之間的不同之處，循序漸進，從而更好地促進全班學生學習質(zhì)量的提升。

2.情景教學要注重安全教育

化學是一門實踐性非常強的學科，而且實驗教學更是情景教學的一個重要組成部分。因為，在化學實驗過程當中我們會遇到硫酸、硝酸、氨氣等一系列有毒有害物質(zhì)。所以，在情景教學的過程當中，教師就必須要把學生的安全放在首位。強調(diào)整個實驗過程的安全性，將每一個步驟都清晰明確地傳達給學生，并且在學生實驗的過程當中，進行良好的監(jiān)督。與此同時，高中化學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系也是十分緊密的。教師在情景教學的過程當中，不能緊緊將目光局限于課堂之上，更應該延伸到生活當中。例如，在有毒有害氣體的教學過程當中，教師就應該強調(diào)一氧化碳對于人身體的危害。使學生能對日常生活當中可能遇到的有毒有害物質(zhì)有一個清晰的了解，并且明白自身在遇到此類物質(zhì)的時候，應該怎樣處理。

綜上所述，情景教學模式在高中化學教學中的作用是毋庸置疑的。重點就在于如何有效的實施情景教學任務。所以，在具體實施的過程當中，教師就應該從身邊的生活入手，重視實驗對于學生的啟發(fā)；還要充分地利用當前多媒體設備，優(yōu)化教學資源的配置。與此同時，教師還要保證情景教學必須符合當前學生的認知能力和接受程度，并且在教學的過程當中，有效地普及安全教育。

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