新時期初中英語學困生詞匯學習策略探析

楊麗紅

（吉林松花江中學，吉林 吉林 132011）

1 初中英語學困生詞匯學習策略的目的

初中英語學困生詞匯學習策略的目的是明確地教會學生在什么時間、在什么原因下，怎么通過詞匯學習策略促進學困生學會應掌握的詞匯。它的根本目的是在沒有教師的監督下，讓學生自然而然地選擇正確的學習策略，獨立自主的學習詞匯，掌握詞匯內容。初中英語學困生的詞匯學習策略是通過一定的學習方法讓學生選擇符合自己自身需要的策略，展開詞匯的學習，在學習過程中，通過獨立學習和自我評價，實現詞匯學習的效果。總之，初中英語學困生的詞匯學習策略就是讓學生學會自己學習詞匯。

2 初中英語學困生詞匯學習的步驟

在進行初中英語學困生策略教學的過程中，為了更好地發揮學習效果，在學習的過程中，要從學困生詞匯學習的目的出發，在全面考慮學困生的基本需求和實際的教學條件下，確定針對初中學困生英語詞匯教學策略的步驟。

具體如下：

第一，需要對初中生英語詞匯學習的需要進行調查，了解初中生英語學習的需求是十分必要的。在調查過程中包含以下內容：學生的年齡、學生目前的英語掌握程度、學生的英語學習觀念和學習態度、學生的英語學習風格。同時，在調查過程中要充分考慮在教學過程中需要多長時間應用詞匯學習策略。

第二，在對初中生的英語詞匯學習情況進行調查以后，要根據學生的需要選擇不同程度的學習策略。同時在選擇學習策略時，要考慮選擇的學習策略與目前的學習方式相匹配。另外，還要考慮所選用的詞匯學習策略與目前的教學內容相匹配，盡量選擇可以適用于多種條件的學習策略，而且所選擇的策略要盡可能地符合大多數學生的需求。所選用的英語詞匯教學策略要與目前選用的教材和教學活動進行緊密的結合，這樣才能取得非常好的效果。如果學生可以很好地將所采用的策略與所學的內容進行緊密的結合，就會更好地將策略與教材進行結合。

第三，在初中英語學困生進行詞匯學習策略時，要為學生建立合理的激勵機制，這樣可以取得非常理想的效果。通過建立學習激勵機制，不僅可以使學生的學習得到啟發，還可以給學生提供相互學習的機會，并且可以讓學困生更加主動地進行自主的詞匯學習。

第四，初中英語學困生的詞匯學習策略，要在教學活動的形式上和學習資料上給予一定的載體作用，所以，取用相匹配的教學活動形式和學習資料可以為學習策略的執行起到很好的輔助作用。

在確定初中英語學困生的詞匯學習策略的形式和內容以后，教師要針對教學課程的內容準備相應的教學材料，再具體實施教學計劃，在完成教學之后，還要對教學的執行情況給予很好的反饋和整理。

3 初中英語學困生詞匯學習策略

3.1 元認知策略在學困生詞匯學習中的應用

元認知策略在語言學習過程中非常重要。詞匯學習費時費力，老師應該幫助學生樹立長遠目標和短期目標。提前計劃是非常重要的，而初中學生可以在教師的指導下制訂切實可行的詞匯積累計劃。其次，在元認知策略中，自我監控也是必不可少的。課后的詞匯學習主要是以學生為中心的活動，所以學生應該按照計劃監控學習過程、檢查學習結果，并且必要時調整學習方式。

3.2 認知策略在學困生詞匯學習中的應用

掌握一些認知策略對詞匯教學有重大的意義，例如，我們要充分使用好工具書，像字典等，并且通過上下文來猜詞意，通過分析構詞法來學習新單詞。在很多的認知策略中，字典是最值得我們使用的。查字典的方法可以讓學生學會單詞的發音，不同的意思、詞性、用法等，尤其是所給出的例句為學生的詞匯學習提供了一個良好的語境。其次，本人認為學習一些常用的構詞規則也有助于學生猜測詞意。詞法的基本知識是最重要的，對這一塊的知識點要進行有側重點的講解。這種由此及彼、由表及里的延伸或擴散能活躍學生思維，激發學習的興趣，達到復習鞏固并擴大英語詞匯的目的。

3.3 社會情感策略在學困生詞匯學習中的應用

情感策略多用于降低學習焦慮，鼓勵學生在詞匯學習過程中不怕犯錯誤，看不懂時不驚慌失措，鼓勵學生使用多種認知策略，如上文所提到的構詞法、上下文猜測法等大膽猜測生詞的意思。

4 結語

初中英語學困生詞匯學習策略對于提高初中英語學困生的學習成績起到非常大的作用。本文在分析初中英語學困生詞匯學習策略的目的基礎上，提出了初中英語學困生詞匯學習的步驟，對初中英語學困生詞匯學習策略進行了分析，具體包括：元認知策略在學困生詞匯學習中的應用，認知策略在學困生詞匯學習中的應用，社會和情感策略在學困生詞匯學習中的應用。希望本文的研究能為初中英語學困生詞匯學習策略的應用起到積極的作用。

［1］ 呂雪美.淺析初中英語學困生的詞匯教學策略［J］.中學英語之友（下旬），2011，（08）：23-24.

［2］ 姚云舟.初中英語詞匯教學淺析［J］.新課程（教育學術），2010，（03）：56-57.