“以人為本”教育理念下的高校音樂教育改革

吳丹

（赤峰學院音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

所謂“以人為本”的教育理念主要是指在教育教學活動中要以學生為主體，要關注學生在學習過程中的感受，從而對其進行因材施教。音樂作為一門聲情并茂的藝術，其所傳遞出的情感和所要表達內容是豐富多彩的，因此，在高校音樂教學中不僅要向學生傳授樂理知識，還要教會學生如何領略音樂之美。

1 當前我國高校音樂教育的狀況

盡管我國音樂教育事業歷經多年的發展取得了不小的成績，也培養出了很多音樂專業的人才，比如朗朗、李云迪，但和世界的音樂教育水平相比，仍有一定的差距。首先，我國和國外一些國家開展音樂教育活動的方式不同，國外開展音樂教育活動的方式有很多，可以說是多種多樣的，而我國開展音樂教育活動的方式比較單一，主要是采用單一的說唱方式。其次，外國音樂教育活動的影響范圍比我國音樂教育活動廣泛，可以說是遠播全球。我國雖然曾在國內舉辦過一些音樂會和歌唱會，并且登上過世界的舞臺，但從總體上來看，代表我國民族的音樂特色，沒能與全球音樂元素相融合，這使得我國音樂藝人在進行音樂藝術的演唱和表演時受到限制。再次，我國在開展音樂教育活動的過程中，沒有采用先進的技術手段，比如借助多媒體手段開展音樂教學活動。

2 在“以人為本”的教育理念下如何推進我國高校音樂教育改革

在“以人為本”的教育理念下，推進我國高校音樂教育改革的措施主要有三點：首先，要對我國高校以往的音樂教育理念進行變革，樹立“以人為本”的音樂教育理念。其次，要不斷提高和完善我國高校音樂教師自身的綜合素質，打造一支高素質的音樂教育師資隊伍。再次，要將數字化教學和本土化教學理論引入到高校音樂教育教學活動之中。

2.1 變革高校音樂教育觀念，樹立“以人為本”的音樂教學理念

教育理念作為教育行為的先導，其對教育活動的開展具有重要影響，好的教育理念可以起到推動教育活動開展的積極作用，不好的教育理念則會在一定程度上阻礙教育活動的有效開展，因此，在推進高校音樂教育改革的過程中，及時變革教師的教育觀念是推進高校音樂教育改革的首要任務。教師作為開展音樂教育活動的領航者，變革音樂教育觀念需要從教師自身做起，為此，需要教師在實際的教育活動中明確教師與學生所分別扮演的角色以及各自的角色定位，并能夠根據自身所扮演角色和相應的角色定位做好自己分內之事。教師在整個音樂教育活動開展過程中，所扮演的是一個帶領學生學習的引導者角色，因此，對于教師而言，在開展音樂教育活動的過程中，其任務不在于將完整知識灌輸給學生，而是要教會學生獲取知識的方法。在音樂教育活動中主要體現為，一堂成功的音樂教育課不在于教會學生演唱多少首歌曲，而在于教會學生如何唱歌，教會學生如何把握和駕馭風格各異的歌曲。

2.2 提高音樂教師自身綜合素質，打造高素質的音樂教育師資隊伍

就音樂專業本身而言，音樂藝術理論與音樂藝術實踐處于不斷完善的狀態中，這就要求教師不斷加強對知識的學習，通過學習不斷提高自身所具備的音樂素養。唯有教師自身的素質提高，教師才能更好地適應當前日新月異的高校音樂教育的實際需要。就音樂教育發展的外部環境而言，音樂教育的發展面臨著全球化的趨勢，唯有我國高校音樂教師自身素質提高，才能更好地推動我國音樂教育事業向前發展。就音樂教學手段的變革來看，多媒體等科學技術的發展，為我國高校音樂教學手段的革新提供了條件，這也在一定程度上要求音樂教師不斷學習，從而在多媒體技術等條件下更好地開展我國高校音樂教育活動。除此之外，時代發展進步對我國音樂人才培養提出了更高的要求，這也在一定程度上要求我國高校教師不斷提高自身素質，從而培養出時代發展所需要的高素質音樂人才。提高我國高校音樂教師自身綜合素質不僅要依靠教師自身的勤勉、努力，還要借助于一定的教師工作機制，為此，可以考慮在高校中建立起一套全面的、公平合理的對教師工作進行考評的體系，將業績、能力、品德作為對教師的綜合評價標準，對教師素質進行綜合的考核以及評價，以此來起到督促高校音樂教師提高自身綜合素質的作用。

2.3 將數字化教學和本土化教學理論引入高校音樂教育教學活動之中

所謂將數字化教學引入高校音樂教學活動中是要改變以往高校音樂教育中單一的說唱模式，采用豐富多樣的教學手段來開展高校音樂教育活動。為此，可以考慮采用多媒體和錄音教學的方式，將學生的演唱過程錄制下來，將其播放給學生聽，當學生在聽演唱作品的時候，教師可以就學生在演唱中所表現出的特點，學生在演唱過程中還存在著哪些不足等問題展開講解。采用多媒體和錄音教學的方式可以讓學生所接受的音樂教育活動更為生動，這對于調動學生的學習興趣而言具有極大的幫助。將本土化教學理論引入高校音樂教育活動之中要考慮到音樂的區域性特點，在我國各個地區由于地理位置的差異等因素，其所形成的音樂特色也是不同的，因此，在開展高校音樂教學活動時有必要結合某一區域的音樂特色，開展更為多彩的音樂教育活動。具體地說，可以考慮將某一區域的特色音樂藝術引入到高校音樂課堂中，通過教師對其進行講解、分析來促使學生了解更多的音樂藝術特色，再與我國本土音樂文化特點進行比較，從而在接受音樂教育活動的過程中，獲得更多的音樂審美體驗。

［1］ 尹素賢.音樂教育如何樹立“以人為本”的教育觀念［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011，（02）：45-46.

［2］ 陳征南.中小學音樂教育的核心要義：以人為本［J］.湖南人文科技學院學報，2012，（06）：184-185.