中學(xué)語文教學(xué)方法初探*

劉愛麗

(菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)新興初級中學(xué)，山東 菏澤 274000)

隨著新課程標準的深入，實現(xiàn)快樂的語文教學(xué)法應(yīng)是中學(xué)語文教師首先確立的教學(xué)理念。學(xué)生的興趣源于具體情境，而課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地，因此，在全面推進課堂改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程中。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，實施多種教學(xué)手段，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延伸，縮短課本知識與實際生活的距離，使課堂教學(xué)富有趣味性、知識性，把學(xué)生主動求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動起來。尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂成為展示獨特個性的舞臺，達到“以人為本”教育理念。教師是課堂的組織者、課型的設(shè)計者，要使課堂快樂，就要最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的語文藝術(shù)活動中，讓他們在語文的天地里自由快樂的飛翔。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”俗話說:“良好的開頭是成功的一半。”“開講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)的情境中。”因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入起著非常重要的作用。它是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，可以喚醒學(xué)生的求知欲望。例如:我在講授劉心武的《悔的邊緣》時，我就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:首先出示幻燈片小悅悅的照片，并順勢問同學(xué)們還記得這個可愛的小女孩嗎?(因為小悅悅事件在這之前是轟動全國的一件大事，各大媒體、網(wǎng)絡(luò)都有報道，作為班主任的我也曾經(jīng)就這件事做過一次主題班會，所以同學(xué)們對這個小女孩及其事件是很熟悉的，所以我的話還未落地，好多同學(xué)就喊出了小悅悅的名字。)接著我便以很沉痛的語氣說:“可是我們都知道她已經(jīng)永遠的離開了我們，離開了這個美麗的世界。”并同時用課件展示小悅悅事發(fā)現(xiàn)場的一些圖片。(我發(fā)現(xiàn)，再次面對這些圖片，同學(xué)們的表情依然嘩然，氣憤填膺。)緊接著我就順勢導(dǎo)入課堂:小悅悅的悲慘遭遇留給我們世人的是什么呢?是深深地痛思!在當(dāng)今這個物欲化的時代，在如潮的人海中，我們到底要不要信任陌生人、幫助陌生人?今天，讓我們走進劉心武的小小說《悔的邊緣》，從中去尋找答案吧。這樣一下子就把同學(xué)們的心理抓住了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

導(dǎo)入藝術(shù)化是課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造的良好開端。恰當(dāng)使用導(dǎo)入語是新課程標準對語文教師素質(zhì)提高的呼喚，是當(dāng)今教師應(yīng)該追求的一種境界。一位優(yōu)秀教師應(yīng)以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。

二、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，打造快樂的語文課堂

建立良好的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新課程對課堂教學(xué)改革要求首先是要突出師生關(guān)系。因為師生關(guān)系的好壞，直接影響到教育效果的優(yōu)劣。蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。”實踐證明，師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛就輕松活躍，師生能展開良性互動，學(xué)生積極投入，課堂教學(xué)效率高。反之，一上課老師就一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生大氣不敢喘，思維也會變得遲鈍，學(xué)生積極性不高，課堂氣氛當(dāng)然是沉悶的、死板的，課堂教學(xué)效率就低。由此可見，建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作成功的基礎(chǔ)，那么如何在師生間架起心靈的彩橋呢?

(一)教師要尊重學(xué)生。有位教育界人士說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，他們性格叛逆，愛面子，自尊心特強。作為教師的我們要懂得尊重他們的思想，允許他們犯錯，并耐心與他們溝通，善于傾聽他們的心聲，公平對待每一個學(xué)生。

對他們，我們只要多一些微笑，多一些關(guān)心，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到教師的這份情，就會產(chǎn)生心理遷移，自然會尊重教師，很快地接受教師的教育。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生只有愿意和教師交流，才能更好地培養(yǎng)教師的教學(xué)互動。

(二)教師要做學(xué)生的良師益友。教師要走下講臺和學(xué)生打成一片，與學(xué)生交朋友，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，努力營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生有了共同的話題，就能產(chǎn)生思想共鳴，學(xué)生才能無所顧忌地與教師大膽交往。只有課堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

(三)教師要學(xué)會包容，接納每一位學(xué)生。

俗語說:人非圣賢，孰能無過。波普說:“錯誤在所難免，寬恕就是神圣。”我國偉大的教育家葉圣陶老先生也說過:“你這糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”無論是俗語，還是名人的話，都告訴我們:作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會寬容，懂得激勵，學(xué)會欣賞，更要學(xué)會容人之短、容人之過。我們在欣賞學(xué)生的同時，更要學(xué)會寬容學(xué)生的錯誤和過失。寬容但不遷就，理解但不放縱。

人以類聚，物以群分。不同個體之間存在著很大差異，有的學(xué)生聰明伶俐，成績優(yōu)異;而有的學(xué)生反映遲緩，成績較差;有的懶惰貪玩，有的勤奮努力。教師應(yīng)公平公正的對待每一位學(xué)生，絕不能因個體的差異和個人的喜好而厚此薄彼。尤其不能用有色眼鏡去看待學(xué)習(xí)成績和品行較差的學(xué)生。對于這類學(xué)生，教師要深入了解造成他們現(xiàn)狀的原因，結(jié)合實際鼓勵引導(dǎo)兼關(guān)懷教育，激發(fā)他們的潛力，切實地幫助他們。在教育學(xué)生時，有時寬容引起的道德震撼，比懲罰更強烈，取得的教育效果更明顯。記得初二下半學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一名女生，沒想到她剛到兩天，好多同學(xué)都找我告她的狀，我很氣憤，狠狠批評了她，但收效甚微。也許是在原來的學(xué)校養(yǎng)成的壞習(xí)慣太多，到后來竟然引起了公憤，大家聯(lián)名上書讓我開除此生。因為我們班是學(xué)校公認的模范班級，她到來后的第一天就和我班的幾名不太愛學(xué)習(xí)的男生混熟了，之后就開始給某男生寫紙條說喜歡啦愛啦什么的，還有愛吃零食，隨手扔垃圾等等，有一天晚上她竟然和男生私逃出校園去上網(wǎng)。望著同學(xué)們的聯(lián)名信，我犯愁啦。怎么辦，勸她退學(xué)?可她才是個十幾歲的孩子啊，想到家長期盼的眼神，我決定還是先找她談話，因為她剛剛很委屈的告訴過我，班里的同學(xué)都不愿和她做朋友。我把同學(xué)們的聯(lián)名信給她看，然后我問她:“你知道同學(xué)們?yōu)槭裁磿@樣嗎?”她想了想說:“老師，我給班級抹黑了。”我說:“你能認識到你的錯誤，老師很欣慰。同學(xué)們這樣對你是不對的，但這正是因為他們都有強烈的集體榮譽感。你不要怪他們，老師會批評他們的，但你更要做一下自我批評，好好想一想你到底錯在哪里，回頭寫份檢討書給我，好嗎?”我們回到了教室，學(xué)生們在等著我的決定，我平靜地說:“同學(xué)們的聯(lián)名信我已經(jīng)看了，……給班級抹了黑，大家很氣憤，可見同學(xué)們的集體榮譽觀念很強。老師真高興!但因為某同學(xué)犯了錯誤我們就把她轟出我們的班級，這樣做是不是太過分?試想一下你們誰沒犯過錯誤?同學(xué)們現(xiàn)在看到的只是她的缺點，其實，她也有很多優(yōu)點，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?”同學(xué)們有點茫然，我提示:“還記得上次辦板報嗎?”同學(xué)們恍然大悟，有的說:“她的字很秀美。”有的說:“她很會畫畫。”我肯定的點點頭，并接著說:“辦板報的時候她多熱心啊!還有老師覺得她的口才、文采也不錯，也許將來她會成為一名優(yōu)秀的主持人或演講家、作家，只是現(xiàn)在用錯了地方。老師希望同學(xué)們能寬容她，接納她，幫助她，讓她成為我們203班的驕傲好不好?”同學(xué)們異口同聲地說:“好!”我看到她笑啦。從此，她變了……我堅信教師的真情付出，必定會得到學(xué)生的熱情回報。

(四)教師要做學(xué)生心靈的支柱。

在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情;使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在;當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達自己的思想;當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時點撥，幫助他們克服思維障礙;當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。

(五)教師積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的火花，我們就要允許學(xué)生隨時提問，隨時捕捉他們思維的火花。優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出不同的看法。對待學(xué)生的這類插話，不能認為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，甚至惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，而要利用學(xué)生這些思維的火花，點燃自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)。只有學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們才能快樂地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程多彩紛呈，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，實施多種教學(xué)手段，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延伸，縮短課本知識與實際生活的距離，使課堂教學(xué)富有趣味性、知識性，把學(xué)生主動求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動起來。

(一)教學(xué)手段多樣化，可使用多媒體等手段教學(xué)。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)不同的課型，采用不同的教學(xué)方法和手段，從視覺、聽覺、觸覺等方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，變單純的讀讀答答為生動活潑的課內(nèi)活動，寓教于樂、事半功倍。例如我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》時，就利用多媒體教學(xué)方式，在課堂上演示了從網(wǎng)上下載的許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料圖片，學(xué)生們在看投影、聽配音、互相討論等課內(nèi)活動中很順暢的了解了文章大意，理解了課文內(nèi)容，把握了文章主旨。原本枯燥無味令很多學(xué)生頭疼的文言文，由于教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

(二)課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。《新課標》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生大多有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學(xué)習(xí)，例如我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，課文中的先生讀到“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……”時，“他總微笑起來而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，我就激發(fā)說:“哪位學(xué)生來模仿一下文中老師的讀書情景?”有位平時成績很差學(xué)生卻踴躍的舉起了手，他邊讀課文邊模仿私塾先生的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了老先生的迂腐形象，諷刺了封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。我抓住時機給予表揚和鼓勵，我發(fā)現(xiàn)以后的語文課他都表現(xiàn)的積極認真。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種將知識內(nèi)化、自我建構(gòu)的個性化學(xué)習(xí)過程。作為教師，我們不要用主觀的意志去支配學(xué)生，壓抑學(xué)生的情感，要給予學(xué)生自由、寬松的學(xué)習(xí)空間，張揚他們的個性，這樣才能激活教學(xué)，獲得最大的教學(xué)收益。

面對課程改革的滾滾洪流，學(xué)習(xí)《新課程標準》，樹立新的教學(xué)理念，探索和實施新的教學(xué)方法是時代的需要，也是每位教師義不容辭的職責(zé)，教師只有順應(yīng)潮流，不斷地更新觀念，提高、完善自己，不斷地耕耘、探索、開拓，才能為國家培養(yǎng)出一批一批的合格人才。