加強科學管理，推動高職科研發展

吳倩

摘 要： 高職教育具有高等教育與職業教育的雙重屬性，高職科研是加強高職教育內涵發展的重要途徑，科研工作對于高職院校來說是非常重要的環節。影響高職科研工作的問題主要有教師參與的積極性不高，科研能力偏低，科研成果質量不高和科研管理不到位等。只有加強管理，不斷創新，才能推動高職科研的發展。

關鍵詞： 高職教育 科學管理 科研工作

高職教育是高等教育的重要類型，還兼具職業教育的屬性。高等教育的發展離不開科研，高職教育也是如此，而且高職科研工作有別于普通高校，高職科研是高職院校自我發展的內在動力，是推動高職教育發展的基礎性、保障性工作。[1]因此，科研工作對于高職院校來說是非常重要的環節，并不是可有可無的。但近幾年，隨著高職教育的快速發展，高職科研工作暴露出不少問題，為了改變這種情況，需要對高職科研管理工作的思路不斷創新，推動高職教育的發展。

一、高職科研工作的特征

高職教育區別于普通高等教育的屬性決定了高職科研工作的獨特性，高職科研工作的特征主要體現在如下方面：

（一）地方性

高職教育與地方經濟結合非常緊密，不僅為地方企業輸送大量實用型人才，而且高職院校的科研工作能為地方經濟提供技術支持和決策建議。高職院校的科研工作應主動服務于地方經濟的發展需要，依據地方經濟的發展大局適時調整科研項目，有目的、有計劃、有步驟地為企業亟待解決的問題提供咨詢服務和技術支持，為地方政府部門提供有針對性的決策建議，扮演好“參謀長”和“智囊團”的角色。

（二）應用性。

高等教育科研工作包括理論研究和應用研究兩方面內容。高職院校的辦學特點和性質決定了其科研工作的側重點應該是應用研究。應用研究涵蓋了實用技術的開發、科技成果的轉化與推廣、科學技術的服務與咨詢等方面。高職院校的科研工作，應根據學校的特點，本著校企合作的原則，分層次、有重點、有針對性地逐步推進。

（三）實效性。

高職院校的科研工作還具有實效性的特征，這主要是由于它所服務的對象大都是中小企業，而中小企業往往對短期內收效明顯的科研項目感興趣。高職院校的科研工作應最大限度地發揮優勢，在見效快的項目上多做文章，比如和企業合作的橫向課題等。

二、高職科研工作的現狀

現在的高職院校大多是從中專合并而來的，起點比較低，科研基礎相對比較薄弱，還存在一些問題。

（一）教師參與科研的積極性不高。

教師是高校參與科研的主要力量，但目前高職院校的教師仍然是以教學為主，科研為輔。有些院校由于學校師資力量短缺，教師的教學任務嚴重超工作量，在繁重的教學任務之余，教師很難再集中精力全身心投入到科研工作中。

由于是高職院校，科研基礎相對薄弱，科研能力也不能和本科院校相提并論，部分高級別、經費多的項目高職院校根本爭取不到，一般項目經費少甚至沒有，導致教師沒有動力申請課題。

（二）教師科研能力普遍偏低。

科研能力是制約高職科研工作發展的瓶頸。一些高職院校，尤其是新建的高職院校大都是由中專升格而成的，辦校時間短，師資力量嚴重不足，特別是科研力量短缺，教師隊伍的整體科研水平不高。

目前，高職教師科研隊伍中教授很少，這個層面的科研力量很單薄，科研隊伍中缺乏領軍人物；新近年輕教師，職稱偏低，但大都接受過研究生教育，有一定的科研能力，往往還需要培養和挖掘；中間年齡的教師，很多都是從中專學校轉制留在學校的，科研能力普遍偏低，科研動力更顯不足。[3]一些高職院校的情況是，科研工作主要是某些教師孤軍奮戰，自由度較高，但缺乏合作與交流，科研團隊更是難以組建。

（三）科研成果質量不高。

部分高職院校的科研工作僅限于開展教育教學研究，屬于閉門造車型。從課題的選題到科研成果的最終出爐都與地方經濟發展關系不大。受科研水平和科研條件的限制，科研成果比較單一，大都是學術水平一般的教學論文，質量不高，真正具有職業教育特色，面向生產實際、有實用價值的科研項目寥寥無幾，能轉讓、被采用的技術成果更是微乎其微。[4]絕大多數教師開展科研工作是因為評定職稱的需要，并不是為了進行教學反思和提高自身的研究能力。因此，在做科研的教師中急功近利者居多，而真正踏實做研究、進行應用技術推廣者少之又少，整體高職科研工作基本停留在職稱評定時所需發表的論文寫作上。

（四）科研管理不夠到位。

大多數高職院校成立時間不長，科研管理工作的基礎還很薄弱。一是規章制度尚未建立健全，尚未形成一套科學、規范、系統、有序的科研管理方法，科研管理工作臨時性、隨意性大；二是從事科研管理的人員流動性比較大，大部分高職院校的科研管理人員是新手，缺乏科研管理工作的知識和經驗，相當一部分管理人員對高職科研管理“管什么”“怎么管”“如何才能管得好”沒有明晰的概念，很難對科研管理細化，把它做精做好。

三、關于創新高職科研工作的思考

針對高職科研工作中存在的問題，結合自身從事科研工作的實際體會，我對如何創新高職科研工作做出了如下思考：

（一）優化管理體制，強化激勵機制。

高職院校的科研管理體制和激勵機制要以人為本，加大科研工作的管理力度，從制度上對科研工作給予保障。同時，高職院校還應為教師的科研工作創設良好的環境，合理安排教師的教學任務，讓其有充分的時間和精力進行科研。在科研管理中要合理運用激勵機制，不僅要增加學校對于科研項目的配套經費，還要把教師的科研項目納入業績考核，對立項并結題的課題給予一定的物質獎勵，充分調動教師的科研積極性，推動高職院校的科研工作上一個新臺階。

（二）培養科研骨干，打造科研團隊。

高職院校應重視科研師資隊伍建設，特別是要加強對科研骨干教師的培養。針對高職院校缺乏科研的領軍人物的現狀，可以通過“人才引進”的方式，以優厚的待遇引進一批科研能力強的專家、教授，促進學校科研不斷發展。除了引進科研人才外，在學校內部也應主動培養一批科研骨干，以“以老帶新”的方式，科研能力強的教師幫帶新教師和科研能力弱的教師，共同提高。另外，學校要對自己的優勢專業進行整合，把各專業的優秀教師集中起來，組建一支專業結構合理、研究特色鮮明的科研團隊。

（三）加強校企合作，依托企業開展科研。

高職教育的特點之一是服務于地方經濟，高職院校正是為地方企業培養和輸送高技能人才的主陣地。高職院校的發展與地方經濟的發展變化息息相關，地方產業結構的變化、生產技術的更替和經濟的增速調整等都會對高職院校產生一定的影響。鑒于高職院校與地方企業間的密切關系，高職院校的科研管理工作更應發揮優勢，利用學校與企業間的深度合作，聯合開展科研活動，充分挖掘高職院校和企業在科研力量、實訓設備上的優勢與潛力，不僅為企業的發展提供技術指導和咨詢建議，而且提高高職院校的科研質量。

（四）強化科研管理意識，提升科研管理水平。

高職科研管理部門的工作者既要服務好教師的科研，又要積極推進科研工作的發展，這就需要不斷強化自身的科研管理意識，努力提升科研管理水平。

科研工作是一種以探索性和創造性為主的腦力勞動，其活動方式和內容涉及面廣、學科門類寬泛，這就對科研管理人員提出了較高的要求，不僅具備跨學科領域的專業知識，還要在工作中培養敏銳的信息意識，確保科研工作順利進行。首先，科研管理人員在工作中要講究實效性。及時向教師發布各類科研通知，提醒并督促教師按時完成相關課題材料，還應準確把握各個課題申報、結題的起止時限，熟練掌握各類課題申報系統的操作方法，以便對項目申報過程中出現的問題做出合理的判斷并進行有效處理。其次，要培養敏銳的信息意識，對高職教育領域的最新動態要注意搜集和整理，把握各學科的最新動態及前沿研究，并對這類信息進行篩選、歸類和分析，把過濾后的有用信息提供給教師，為教師進行科研工作提供參考和指導。

高職院校必須從自身實際出發，結合高職教育特點，發揮自身優勢，為高職教育教學改革服務，為區域經濟社會發展作出更大的貢獻。高職院校的科研工作要立足于推動教育教學改革、推動師資隊伍建設、推動高職教育研究、推動產學研結合。在具體的工作中，必須有所取合，明確方向并持之以恒，準確定位并采取有效策略，方能有所作為。

參考文獻：

[1]王蒙田.高職院校科研工作發展思考[J].中國高校科技，2012（1）：87-88.

[2]唐錫海.高職科研工作的特征與原則[J].中國職業技術教育，2006（29）：36-37.

[3]程曉宇.充分認識高職科研，提升科研管理工作[J].價值工程，2012（26）：237-238.

[4]唐錫海，羅金鳳.高職科研工作存在的問題及對策[J].高教論壇，2007（1）：108-110.