中學語文詩歌教學中朗誦的應用探析

王蓮香

【內(nèi)容摘要】詩歌是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，但是縱觀中學語文教育，詩歌在教學中的應用令人堪憂。朗讀在學生感悟教材方面具有重要的作用，是學生感受詩歌內(nèi)容的主要方法。通過朗讀，不但能夠提高學生的閱讀能力，增強學生的藝術(shù)欣賞能力，更重要的是其能夠幫助學生們了解詩歌的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生對語言詞匯的體會能力。文章探討了朗誦詩歌的意義，提出了一些恰當?shù)睦美首x激發(fā)學生們學習詩歌興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】中學語文 詩歌教學 朗誦

中學教學離不開語文，語文教學離不開詩歌，詩歌是最純粹的藝術(shù)，詩歌對培養(yǎng)學生在文學方面的興趣，比其他文學形式更直接、更合適、更優(yōu)秀，正如北京師范大學李道英教授說的：詩歌，是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)，尤其是古詩，是古代文化的精華所在，它膾炙人口，對中學生來說，是學習古代文化的一個切入點，學好詩歌，懂些詩歌尤為重要。

一、朗誦詩歌的意義

1.感悟人性、情感之美。詩歌能夠為人類的生命找一個存在的理由，正如荷爾德林說的“人類詩意地棲居在這個星球上”。老年如散文，中年如小說，青年如詩歌，因此，在中學語文教育中，朗讀者應該以情入文，在朗讀的過程中不斷的體會作者的感情，如果與作者的感情產(chǎn)生共鳴，不但能打動自己，還能感動他人。通過朗誦詩歌，能夠?qū)⒃娦摹⒃娨狻⒃娦浴⒃娗殂懹谛闹校诶收b的過程中多一份豪情與從容。

2.體味思想、語言美。朱自清先生曾說過“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學入手”，也就是說，對文章內(nèi)容的理解，一半在于朗讀的聲音當中。朗誦將文章內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，銘于心，文章對學生身心的影響是潛移默化的。正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以，語文教學應該從正確的朗讀方法入手，學生們通過反復的朗讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，使自己終身受益。

二、朗誦在詩歌教學中的應用

1.細細品味詩歌內(nèi)容，體會詩歌內(nèi)涵意境。目前，在中學語文教育中，許多老師僅僅是將朗誦當作體會詩歌意境的初步手段，并沒有予以重視，其實，朗誦應該貫穿在詩歌教學的始終。初次感知詩歌內(nèi)容，可以引導學生們進行默讀，粗淺的理解詩歌的內(nèi)容后，再進行朗誦，以此來了解詩歌中運用的各種手法以及詩歌的內(nèi)涵，然后再進行朗讀，以此來鞏固朗誦的效果。例如，人教版初中語文九年級上次課本中的《星星變奏曲》，首先通過老師的引導，幫助學生們理解作者所處的時代背景，然后讓學生們默讀一遍，以此來體驗旋律的變奏，然后再讓學生們通過朗誦，深刻的體會詩歌中作者的思想，再通過反復的朗讀，讓學生們體會作者對美好、自由、光明的向往，以及愿意犧牲自我的精神。當學生們自己朗讀完畢，體會到詩歌的意境后，再由教師提供一些練習題，幫助學生們更進一步的理解詩歌的意境，并及時的更正一些學生因為偷懶，而生搬硬套的一些想法。

2.細細品味詩歌節(jié)奏，體會詩歌韻律之美。每一首詩歌都有自己的節(jié)奏，都是作者對自己感情的抒發(fā)，其韻律和節(jié)奏抑揚頓挫、朗朗上口，很容易引起讀者的共鳴，因此，教師在詩歌教學的過程中，應該引導學生們通過朗讀，體會詩歌的韻律之美。詩歌朗誦的節(jié)奏有哪些呢？通常情況分為語調(diào)輕重、節(jié)奏快慢、音量高低以及氣息強弱等，掌握了詩歌朗誦的這些內(nèi)容，就能夠很輕松的掌握詩歌的藝術(shù)效果。例如郭沫若《天上的街市》中的：“定然是/不甚/寬廣，那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。”聲音平仄、高低音抑揚頓挫，讀起來朗朗上口。學生在朗讀的過程中，滿懷激情、不能自已，對與詩歌意境的理解更加充分、飽滿。

3.不同的朗誦方法，理解詩歌的重點。朗誦的方法有許多，應該具體情況具體分析，通常采用的方法有：分組輪讀法，在朗讀詩歌的時候，通過將學生們進行分組，由不同的學生進行分排、分行輪流朗讀，然后讓學生們自己標注出自己認為的重點，然后通過小組內(nèi)以及小組間的討論，總結(jié)出詩歌中所有的重點內(nèi)容；指名讀，在詩歌的教學過程中，由老師點名有一個學生進行朗讀，當學生讀完一句或者兩句后，再指名讓另一個學生讀，這樣能夠加強學生對詩歌的記憶和理解，這樣能夠幫助學生在朗讀的過程中，將隱藏在字里行間的情感顯性的體會出來；表情讀，這種方法是學生們根據(jù)字句的長短以及詩歌的節(jié)奏，用具體的動作、表情、姿態(tài)、聲調(diào)等方法進行朗讀，這種方式能夠讓學生們身臨作者之境，理解作者更深層次的內(nèi)涵，可以取到事半功倍的效果，例如，毛澤東《沁園春長沙》中的“問蒼茫大地，誰主沉浮”，問蒼茫大地的聲調(diào)低沉，誰主沉浮的高亢嘹亮，學生在朗讀的過程中，根據(jù)事物的發(fā)展變化與作者的感情起伏調(diào)整自己的朗讀速度以及朗讀的聲調(diào)，身臨其境的朗讀，更能掌握詩歌的精髓。

三、結(jié)束語

我國曾是一個詩歌大國，從《詩經(jīng)》至《楚辭》，從陶謝至建安七子，再從唐詩至宋詞，名家輩出，高潮迭起。詩歌是語言藝術(shù)的精髓，也是文學藝術(shù)的最高成就。詩歌具有如此大的魅力，所以在中學語文教育中，應該予以充分的重視，處于花季的中學生們，應該在朗讀詩歌的過程中，在文學的殿堂中徜徉精神，在詩歌的海洋中吟詠性情。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市會昌縣第二中學）