高中英語課堂管理存在的問題及對策探究

李青

管理是一門高超的藝術，往往決定著一節課的成敗。好的管理能營造和諧的教學氛圍，有助于師生溝通情感，高效地完成教學任務。反之，低效的管理往往事倍功半，甚至徒勞無功。部分教師借希望于課外教學行為的管理，于是機械灌輸與重復訓練顛覆了學生的主體地位，教學方式單調乏味，學生疲于應付，甚至產生厭學情緒。心理學家皮連生指出：“教師要順利完成教學各個環節的任務，必須自始至終對課堂進行有效的管理。”我們英語教師要強化課堂管理能力，充分利用課堂時間，發揮最大教學效益。

一、當前高中英語課堂管理的現狀

1.教學主體定位不準。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要遵循“以學定教”的原則實施課堂教學。但部分教師仍以自我為中心，主宰著課堂管理各個環節，學生被剝奪了自主思考的時間，亦步亦趨地跟從于教師預設的程式，淪為“應聲蟲”。

2.目標管理不夠清晰。沒有規矩，不成方圓，班級管理也是如此。部分英語課堂片面追求愉悅的課堂氛圍，實施放羊式的管理，學生可以隨心所欲，導致課堂秩序混亂，對學生缺乏約束，學生根本不明白該做什么，不該做什么。

3.課堂紀律機械固化。部分教師滿足于懲罰的方式掌控課堂，學生稍有不順便會遭到老師訓斥，學生唯有順從。課堂變得一潭死水，毫無活力可言，學生缺乏參與的熱情，更談不上合作與創新了。

4.心理環境建設滯后。部分教師注重知識的傳授和能力的培養，忽視了課堂氛圍的營造、學習興趣的培養。教師要運用激勵性的話語滿足學生的心理需求，讓學生消除自卑，樹立自信，形成積極向上的氣氛，從而調動學生積極參與的熱情。

5.課堂評價單一膚淺。傳統的教學評價過于簡單，一味以成績評價學生，打擊了后進生的信心，他們看不到成功的希望，以致自暴自棄。教師要通過建立檔案袋的形式實施過程性評價，關注學生的參與熱情，關注學生的能力發展，關注學生的點滴進步。

二、高中英語課堂管理的對策

隨著有效教學的不斷推進，英語教學要“重表面熱鬧，輕教學內涵”的管理困境。我們英語教師要樹立課堂管理的意識，分析英語課堂管理存在的問題，尋求有效的管理對策。

1.強化課堂管理的意識。（1）精于調研。“備課”是教師精心預設、求索構思的過程，教師只有在研讀教材、分析學情的基礎上才能預設教學過程，因而教師不能簡單地照抄經驗，要樹立以生為本的教學理念，細心研讀教材，精于調研校情與學情、調研學法，要分析英語學科與其他學科的聯系，要對教材、學法、學習環境、班級紀律、年齡特點、興趣愛好、心理狀況等有一個深入的了解。“親其師，信其道。”教師要營造平等、民主、輕松、融洽的氛圍，尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，做學生的知心朋友，通過座談、家訪、作業等形式了解學生的學習狀況。（2）勤于學習。教師要用知識武裝自己，不斷學習教育教學理論、新課程標準，將自主學習、合作學習等理論應用于教學實踐。學會制定有效的行為規范，培養學生良好的學習習慣。學會運用多種方法調動學生的感官，有效地掌控課堂，規范學生的學習要求，合理地分配時間，提高課堂教學效益。（3）善于思考。教師要樹立課堂管理的問題意識，從英語學科的人文性、應用性出發，在傳授重點知識、培養技能的同時，要注重學生學習興趣的培養、情感態度價值的形成，要創造性地解決課堂教學中存在的新問題。

2.強化課堂管理的措施。（1）時間管理。教師是課堂教學時間的唯一管理者，負責計劃的安排和時間的支配。傳統的英語課堂教學往往存在著導入時間長、評講時間長、組織管理時間長的問題，而留給學生自主思考的時間較少，導致學生缺乏主動思考問題的意識。教師要對各個環節規定時限，明確在不同的教學時間內，師生該做什么，何時進行雙邊活動，才能使課堂發揮最大的時間效益。教師要綜合運用講授、討論、交流、合作等方式，使學生大腦產生交替興奮，使課堂充滿生命的活力。（2）制定有效的課堂規則。“沒有規矩，不成方圓。”部分教師過于追過“民主”的氛圍，學生在缺乏有效規則的約束下隨心所欲，無異于殺雞取卵。教師要制定一系列的課堂常規，包括聽課、記筆記、作業、討論、交流等具有約束力的規范，讓課堂“管”而不死，“活”而不亂。（3）有效的作業管理。當前英語教學中普遍存在著任務繁重、形式單一、評價單調的問題，忽視了學生的個性發展，長期以往，導致學生的興趣缺失，嚴重影響了學生的身心發展。作業的布置要根據學生的身心特點，設置具有趣味性的作業，作業要適量、適度，任務要有梯度，滿足不同層次學生的發展需要。作業的形式要多樣，不僅要有書面的作業，還應包括社會實踐的活動作業，使學生的實踐能力和創新意識得到培養。

3.反思教學行為。教師要及時分析總結，不斷反思教情、學情，反思教學行為，反思學習方法，反思教學評價，提出改進教學管理的方法策略，不斷提升教學管理水平，促進自身的專業化成長。

總之，我們高中英語教師要抓住課堂改革的契機，通過勤學善思提高教學技能，反思教學行為，改進教學方式，提升教學智慧，促進英語教學質量的提高。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）