特殊教育學校校本課程資源的開發與利用

姜艷萍

為合理開發和有效利用特殊教育學校校本課程資源，促進特殊教育學校的課程改革，切實提高特殊教育學校的教學質量，我校承擔了山東省教育科學“十二五”規劃課題《特殊教育學校校本課程資源開發與利用》的研究工作，并取得了階段性成果。

一、確定特殊教育學校校本課程資源的開發原則

第一，特殊教育學校校本課程資源的開發是以學校及學生的需要為核心，以學校為基地，以學生需求為導向的課程開發。它是為學生的發展服務的，只有這樣才能夠開發出適合學生需要、激發學生學習動機的課程資源。

第二，特殊教育學校校本課程資源的開發應結合當地的社會需求，以學校的教育人員為主體進行，也可以吸收家長、學生及社區人員參與。

第三，特殊教育學校校本課程資源的開發是充分利用學校情況與資源的課程開發工作，涉及校內外各種資源。

二、明確特殊教育學校校本課程資源開發的程序

第一，科學的環境分析，如分析評估殘疾學生的需求、教學資源、辦學條件、師資水平、社會期望等方面。

第二，設置特殊教育學校校本課程資源開發的目標。特殊教育學校校本課程資源開發的目的是使教師和學生得到發展，所以應從教師、學生兩個方面設置課程資源開發的目標。

第三，建立特殊教育學校校本課程資源開發的學習小組，讓新課程理念深入人心。

第四，課程實施。從突出學習者的經驗出發，注重情趣性，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中得到提高。

第五，教學效益評價。評價也應是多元化、開放性、彈性化的。成果可以是有形的、物化的、可展示的，但更多的應是展示人性的美、人的行為習慣的變化、情感和精神的升華等。

第六，課程資源開發的反思。特殊教育學校校本課程資源的開發既要重視積累、積淀，又要結合時代和教育的發展，不斷融入新的元素。

三、探索特殊教育學校校本課程資源開發、利用的途徑

1.開發利用教師自身的課程資源

加強教師課程資源開發意識和能力的培訓與研究，更新傳統的教學觀念，發揮教師特長，促進教師的專業化發展。同時，重視教師在教學各個環節中的創造力，深入開發與利用課程資源。

2.結合學生特點開展各種活動，開發和利用課程資源

在教學過程中，教師應利用多種形式開展靈活、有效、多樣的教育教學活動。同時，從學生的興趣、經驗、社會熱點問題或歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，挖掘區域內的自然課程資源、文化課程資源和社會生活課程資源。

3.帶領學生走出校園，充分挖掘和利用社會課程資源

教師要充分利用班團隊活動、節日和紀念日活動、儀式教育、社團活動、社會實踐活動等多種載體開展教育活動，帶領學生走出校園，走入自然，融入社會。同時，要積極引導家長參與家庭生活指導，進一步豐富課程資源，幫助學生掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，營造健康和諧的家庭氛圍。

四、從學校實際出發開發特殊教育學校校本課程資源

我們從學校主題活動、辦學特色、地域特色和學生特點出發，陸續開發了《奧運知多少》《了解傳統節日 弘揚民族文化——聾校主題性課程中國傳統節日》《季節——盲校大課型主題性課程內容匯編》《生命教育校本課程——生命之歌》《感恩教育——實踐活動篇》《中國傳統節日主題性實踐活動教學設計》《相互關愛 共享生命——殘疾人節日資料匯編》《綻放——聾校基礎手工制作校本課程資源》《走進現代社會 融入現實生活》等校本課程資源。

五、實施教學實踐，應用校本課程資源

一是學校制定一系列措施，鼓勵教師參與開發、利用校本課程資源，把校本課程資源的應用貫穿于教育教學活動之中。如把感恩教育、節日傳統教育與學生生活、學生德育教育相聯系，制訂計劃，開展教育活動。生命教育校本課程資源的應用與學生實踐活動相聯系，既利于課堂教學對學生進行教育活動，又開展了豐富多彩的實踐活動，帶領學生走入社會、了解社會，為學生適應社會奠定基礎。

二是學校圍繞校本課程資源開發，引導并輔導學生參與社會實踐，在學生體驗中開發利用課程資源。如與市技師學院、藍海職業技術學院聯合，對學生進行職業教育培訓；在校內開展絲網花、花泥畫等手工制作活動，培養學生的一技之長；與海河小學、春暉小學、油田二小或社會愛心團體聯合，組織有關活動，使學生體會到社會的關愛；結合學校社區、附近社團及相關單位開展活動，挖掘開發課程資源；帶領學生走入黃河入海口、清風湖、天鵝湖等地，欣賞東營的美麗風光，了解東營豐富的自然資源、文化習俗和歷史足跡；邀請家長共同參與課題研究和課程的設計和開發，充分利用家庭教育資源，豐富校本課程資源開發的途徑。

總之，通過東營市特殊教育學校校本課程資源開發與利用的研究工作，為構建特殊教育學校實施素質教育的課程與教學做出重要的探索和嘗試，既提高了教師課程資源開發的意識和能力，又增強了學生的學習興趣，促進綜合素質的發展。

（責編 藍 天）