淺談批評的原則與策略

在日常教學中，我們老師已經習慣了表揚學生，似乎只有表揚，我們的教育才有效果，才符合新課程的要求。然而，不可否認，我們的每一個學生在日常的學校生活和學習中總會犯這樣或那樣的錯誤。學生們也正是通過不斷地改正自己的錯誤，從而在成長的路上走得更加堅實。作為教師，面對學生犯的錯誤，我們要友善地提出批評，并注意批評的方式，讓學生勇敢地面對錯誤，改正錯誤，使身心健康發展。

一、批評的原則

教師在批評學生的時候，一定要堅持幾個原則，即客觀性原則、公正性原則、得體性原則、啟發性原則。

1.客觀性原則

在批評學生之前，教師要對事件進行詳細的調查研究，掌握事實依據。在批評學生時，教師一定要實事求是，不武斷，不主觀認定，應根據事實糾錯，讓學生心服口服。

2.公正性原則

教師在批評學生時，應該做到對事不對人。教師只有做到公平、公正，學生才能信服，從而樹立起威信。教師不能因為學生學習成績好，犯錯后就不批評；對于學習有困難的學生，教師不可大聲斥責、體罰。

3.得體性原則

得體性原則包括兩個方面：一是批評的度。教師對學生的批評，不能打擊面太大，否則學生不僅不聽，內心還會抵觸，對教師的批評充耳不聞。教師對學生的批評，要掌握好度，批評多了，學生接受不了；批評少了，起不到教育警示的作用。二是教師的語言。教師批評學生時，所用的語言要巧妙、得體，既能夠觸動學生的內心，讓學生認識到自己的錯誤，又要保護好學生的自尊心，讓他們在接受批評時，不覺得丟臉。

4.啟發性原則

批評只是教育學生的一種手段，它的最終目的是讓學生認錯、糾錯，走正道。所以，教師在批評學生的時候，要注意批評的啟發性，不能責備和謾罵，而是通過情感的交流，幫助學生解決問題。

二、批評的方式

學生的性格、脾氣、心理、思想等方面各不相同，差異很大。所以，教師在批評學生時，要注意學生心理的微妙變化，要因人、因事、因地采取不同的批評方式。

1.肯定優點的策略

教師和學生長期在一起學習，彼此間都很了解。教師不能因為學生犯了錯誤或違反了紀律或考試不理想，就大動肝火，把學生批評得一無是處，甚至把他們以前犯的錯誤也找出來一道算。這樣，學生只會更加心灰意冷。教師應該在批評學生時，積極肯定他們的優點，采取多表揚、少批評的方式，耐心、細致地做好他們的思想工作。

2.旁敲側擊的策略

教師在批評學生的某個不良行為或錯誤做法的時候，可以不直接提出批評，而是借助一些有教育意義的故事、寓言，進行說理、批評教育，讓學生自己思考自己的行為和做法。比如，有個別學生上課喜歡偷偷地看課外書，教師不必點名，可用提問的方式，從側面提出批評。

師：有的同學喜歡看書，這是個好習慣，可是上課的時候能不能偷偷地看課外書呢？

生：不能。

師：我相信我們班的同學不會在課堂上看課外書。

通過旁敲側擊的問答，看書的學生自然會認識到自己的錯誤，不會再偷看課外書。

3.提醒式策略

提醒包括語言、眼神、手勢等方面。通過一系列的暗示，教師讓學生自己發現錯誤，從而修正錯誤。對那些膽小、敏感的學生，教師不適宜當面批評，否則容易使他們內心不安，過度緊張，心理波動大，既不利于他們的成長，也達不到批評的作用。

4.啟發式策略

有些學生的領悟力強，反應快，自尊心強，比較成熟。對于這些學生，對他們犯的錯誤，教師要有針對性地提出一些問題，把批評他們的原因講清楚，從而啟發他們認錯、改錯。

5.商討式策略

有些學生易怒，情緒波動大，脾氣倔強。對這些學生進行教育時，教師要采用商討的方法，與他們平等對話，并委婉地把批評的意思傳遞給他們，避免師生之間發生沖突或不快。

6.觸動式策略

總有一些學生，他們的意志力不強，常常犯錯且不改正，有些甚至犯錯了還不承認，推卸責任。對這部分學生，教師一定要態度強硬，采取觸動式策略。只有這樣，這些學生才能意識到自己犯了錯，才能有效地進行自我反省，爭取通過自身的努力改正錯誤。

7.“戴功立罪式”策略

有些學生自控能力差，對他們犯的錯，教師苦口婆心，道理講了一籮筐都是白搭。對于這樣的學生，教師可以罰他做一件好事來彌補自己的過失，讓他在做好事的過程中，認識到什么該做，什么不該做，什么是對的，什么是錯的。

總之，教師在批評學生的時候，不僅要謹記一些基本原則，更要批評有法。教師只有真誠地愛每個學生，了解每個學生的需求，走進每個學生的內心，才能有針對性地對學生進行有效的批評教育，并使學生樂于接受。

（責編 莫彩鳳）