小組合作是生本教育的靈魂

張洪亮

合作學習是當今課堂教學常見的學習形式，作為課程標準確定的重要學習方式，它在學生的學習過程中具有不可替代的作用。生本教學中的小組合作不僅僅體現在合作的形式上，它更注重合作學習的過程和學習后的結果，每一個學習小組在完成一個共同任務的過程中，經歷動手操作、自主學習和小組討論的過程，形成一個完整的知識鏈，使得小組的每一個成員都能從小組合作中找到自己的位置，從小組合作中得到自己想要的知識。學生在這樣的學習活動中互相支持、配合，通過協作的方式完成整個學習過程，在這樣的學習過程中他們的合作意識得到了培養，學習的積極性得到了極大提高。

一、生本課堂小組合作的形式

1.合作互助下的課前小研究

為了讓學生在課前就能很好地掌握知識，生本教學的課前小研究（前置性作業）起到了很好的預習作用。課前小研究的完成主要通過學生小組合作的形式來完成，學生在完成課前小研究時先自己通過各種途徑總結自己對知識的理解，當學生遇到困難時，小組就發揮了不可替代的作用，通過在小組中交流，說出自己獨到的見解，也說出自己困惑的地方，小組成員經過討論，得出統一答案，每一個學生都有可能成為小組合作中的成功者，他們的想法都有可能成為一個小組最好的答案，這樣的合作學習使每一名學生都有了展示自我的機會，通過合作獲得成功，讓學生在合作中獲得成功的體驗，這種合作形式無疑會提高學生的學習積極性。

2.合作討論下的課堂展示

生本課堂最精彩之處莫過于學生的課堂展示，學生通過對課前小研究的理解說出自己對知識的掌握程度，在小組匯報中每一個成員合作分工，每一個人都有自己的任務和職責，在匯報的過程中如要有了疑難問題，小組會積極想辦法，在合作中使小組的展示更加精彩，每名學生都很看重小組榮譽，他們在學習過程中就是一個團結的整體，這樣的合作讓學生在學習中優勢互補、互相促進，也使得合作學習變得更加有效，在學習的過程中學生團結互助的良好品質又一次得到鍛煉。

3.合作評價下的課堂小結

一節完整的生本課少不了課堂小結，在總結中學生能得到很多提示。傳統教學中的課堂小結都是教師進行知識點的總結，這樣的課堂小結學生并不一定感興趣。在生本課堂中，學生會用自己的語言，說出自己的想法，這樣學生更容易接受。學生的小結是多種多樣的，他們會把自己想到的都說出來，在大家的提醒下，整個知識鏈條就清晰可見了。

二、生本課堂小組合作的操作

1.課前準備（課前小研究）

課前小研究是生本課堂教學必不可少的程序，教師在設計課前小研究時要充分考慮到學生對知識的理解能力，做出良好預期，讓學生在合作中能夠得出比較理想的答案。

2.課上組織

合作的關鍵是學生能充分展示自我，讓學生在展示自我的同時學到更多知識，使他們的能力得到鍛煉。課上，教師應如何引導、組織學生進行合作學習呢？首先，教師的角色不再是課堂的“獨占者”，而應在課堂教學過程中引導學生合作學習，讓學生在合作中感受學習的快樂；其次，小組合作中難免會有不完美之處，這時教師應及時糾正，解決學生的困難，做到點撥得當。

3.課后復習

課后復習是教學過程中的重要環節，學生經過課上的學習對知識有了一定的認識，這時若能發揮小組合作的作用對已有知識進行鞏固和加深，學生的學習過程才算完成。學生在小組中完成練習，遇到困難時有小組同學的幫助，最后大家一起對本單元的知道結構進行總結，可以是知識樹、文字、集合等多種形式。

三、生本課堂小組合作中的師生關系

教師在教學過程中的作用是至關重要的，同樣教師的角色定位也會直接影響學生對知識的理解和掌握，特別是在小組合作背景下的教師，要使小組合作發揮更好的作用，除了在適當的時候對學生的學習進行組織和引導外，在有些時候教師更應該深入到學生的小組學習中，與他們共同學習，共同體會學習的樂趣。此外，教師的加入會拉近師生之間的距離，學生和老師在友好、平等的氛圍中進行交流，教師的一些建議學生才更容易采納。教師的介入還能改善小組的合作氛圍，通過言傳身教，學生能夠感受到相互尊重和相互信任，敢于承認自身的不足學會正確評價自己和他人，學會分享成功的喜悅。

四、生本課堂小組合作的評價機制

生本課堂與以往的課堂不同，學生是在自主學習的前提下展開學習的，所以每一個小組合作的結果會有所不同，如何去評價不同學生在匯報中的表現成為教師應考慮的重要問題，教師若能很好地進行評價，對不同程度的學生給出不同的評價，學生的學習積極性會得到很大提高。為了小組的榮譽，不愛發言的學生也會慢慢不再害怕站到講臺上，能將自己的想法表達出來。除此之外，課上學生之間的互評也很重要，使每一個學生都能得到同學們的認可。

生本教育是一種全新的教學模式，合作學習貫穿生本教學的始終，在學習中進行合作交流使生本課堂充滿活力，也讓學生在學習過程中增進師生、生生之間的感情，學生的能力得到提高，合作意識得以增強，合作學習真正見到成效。

（責任編輯 馮 璐）