強(qiáng)化啟智學(xué)校教學(xué)管理的有效對(duì)策

姚飛

摘 要： 啟智學(xué)校的教務(wù)常規(guī)管理，首先要樹(shù)立正確的面對(duì)特殊教育教學(xué)工作的理念；實(shí)施人性化管理，建設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)文化；抓好教學(xué)工作的日常管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)檔案管理等；做好培智學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的合理組織、指揮、調(diào)度和監(jiān)督，建立穩(wěn)定協(xié)調(diào)、有活力的教學(xué)秩序，以保證教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 培智教育 教學(xué)管理 有效對(duì)策

一、教師教學(xué)常規(guī)管理

啟智學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)管理主要是分配合理的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律及發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、進(jìn)度、備課、教案、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)、單元教學(xué)把關(guān)、期中檢測(cè)、期末考試、教研活動(dòng)、教學(xué)協(xié)作等諸環(huán)節(jié)提出明確的管理要求，并通過(guò)認(rèn)真組織與落實(shí)、檢查與反饋、評(píng)價(jià)與激勵(lì)等手段，提高教師教學(xué)質(zhì)量的行為。因教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要有備課、上課、布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與成績(jī)考查，因此，啟智學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)管理主要體現(xiàn)在這些方面。

1.樹(shù)立特殊教育理念

首先要幫助教師樹(shù)立特殊教育教學(xué)理念，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力，培智教育教師需要具備必要的教育技能、技巧，教學(xué)管理中需要對(duì)教師這方面的能力進(jìn)行考核與評(píng)估，但是，最重要的不是教師的具體技能如何，而是教師的教育理念是否正確，教師能否在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下對(duì)日復(fù)一日的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行很好的反思，能否深入?yún)⑴c到各種教學(xué)研討或?qū)嶒?yàn)教學(xué)之中，能否以研究者的視角置身于教育教學(xué)情中。

2.實(shí)施人性化管理

對(duì)新教師要加強(qiáng)管理，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)提出具體要求，在正式上崗前組織聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，并指定有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任感強(qiáng)的老教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校的情況，盡快提高各種技能。對(duì)于比較成熟有經(jīng)驗(yàn)的老教師，學(xué)校則不適合管得太死或太過(guò)具體，應(yīng)在保證質(zhì)量要求和完成任務(wù)的情況下，激勵(lì)其進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意為他們的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展鋪平道路，為他們解決切實(shí)的困難或問(wèn)題，使其成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

3.構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化

啟智教育教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和教學(xué)任務(wù)的艱巨性要求教師在付出個(gè)人努力的同時(shí)，依靠集體力量。培智學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)促成教師間的積極合作，使教師不僅習(xí)慣于一個(gè)人工作，更習(xí)慣于與他人合作，在合作中獲得更大進(jìn)步和更好發(fā)展。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理

啟智學(xué)校由于教育對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練等各項(xiàng)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，堅(jiān)持過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合，以過(guò)程性管理為主的原則，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)。

1.抓好教學(xué)工作的日常管理

啟智學(xué)校教學(xué)管理不僅對(duì)教師教的過(guò)程有明確要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程也提出工作規(guī)范和質(zhì)量要求。應(yīng)堅(jiān)持教育的養(yǎng)成性，從特殊兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，建立以班主任為核心，各科任課教師、生活教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的教學(xué)管理體系，切實(shí)抓好學(xué)生在學(xué)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練等各種活動(dòng)中的常規(guī)管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由課前預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)組成，應(yīng)對(duì)以上環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求，并進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、上課過(guò)程、下課及課間活動(dòng)等方面提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.積極推進(jìn)素質(zhì)教育

在完善教學(xué)常規(guī)管理制度后，應(yīng)建立以教研組長(zhǎng)為核心的學(xué)科質(zhì)量管理體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研討學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定各科教學(xué)及康復(fù)活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，研討學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)、途徑、方法、手段，實(shí)施課程改革，開(kāi)放校本教材，改革和完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系，使素質(zhì)教育的精神貫穿于學(xué)校教學(xué)、康復(fù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。缺陷補(bǔ)償是特殊教育學(xué)校擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，是學(xué)校全體教職員工要共同完成的任務(wù)，是滲透于課程和活動(dòng)內(nèi)容之中自然進(jìn)行的，應(yīng)抓住每一個(gè)場(chǎng)合和機(jī)會(huì)予以強(qiáng)化。在關(guān)注缺陷補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，注意發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要從德、智、體、美、勞諸方面，從情感態(tài)度到價(jià)值取向，從認(rèn)知水平到行為習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合管理，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三、建立健全管理制度

建立健全教學(xué)管理制度，組建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教學(xué)管理隊(duì)伍，是提高特殊教育學(xué)校教學(xué)管理效率的重要手段。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，校長(zhǎng)在教育教學(xué)工作中扮演何種角色、對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量是否關(guān)注、其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)如何，等等，就成為影響學(xué)校教學(xué)管理的重要因素。一方面，特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。不懂教學(xué)的校長(zhǎng)是名不副實(shí)的校長(zhǎng)，特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)不僅應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)理論及相應(yīng)的管理才能，另一方面，特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)深入教學(xué)一線，做好教學(xué)管理的常規(guī)工作。

校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)檢查制度，有計(jì)劃、有目的地深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)和檢查各科教學(xué)，了解本校教師的教學(xué)水平及各科教學(xué)的進(jìn)展情況。為了掌握教學(xué)的真實(shí)情況，校長(zhǎng)除了聽(tīng)課以外，還可以適當(dāng)?shù)丶嬉恍┱n。要有目的、有重點(diǎn)地檢查課堂教學(xué)、備課筆記、各種作業(yè)，抽測(cè)學(xué)生的知識(shí)和能力，組織教師互相聽(tīng)課觀摩、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，從多方面了解教學(xué)情況，聽(tīng)取不同意見(jiàn)和建議，改進(jìn)對(duì)教學(xué)工作的管理。校長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)教導(dǎo)主任下到教研室參加集體備課和專題研究，具體指導(dǎo)和檢查教研室工作，以掌握學(xué)校教改動(dòng)態(tài)。校長(zhǎng)應(yīng)掌握科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)管理的得與失，通過(guò)總結(jié)吸取教訓(xùn)，找出規(guī)律性的東西，以便為日后正確決策提供科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

啟智學(xué)校教學(xué)行政管理的工作是瑣碎、繁忙而又重要的，應(yīng)在加強(qiáng)常規(guī)化管理的同時(shí)，促進(jìn)管理的制度化、規(guī)范化，以保障教學(xué)工作順利、有序地進(jìn)行，最終有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。啟智學(xué)校教師教學(xué)管理的導(dǎo)向應(yīng)有助于教師樹(shù)立正確的特殊兒童觀和先進(jìn)的特殊教育觀，有助于從根本上提高教師的理論素養(yǎng)，應(yīng)有助于教師以研究者的目光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而切實(shí)提高其教育教學(xué)能力。