關于我國社會工作實驗教學課程改革的設想

【摘 要】社會工作實驗教學在我國已經進入初步探索階段，但發展還不完善。本文主要從實驗教學課程的宗旨與理念、實驗教學體系、實驗教學設計原則、實驗教學課程與內容的安排、實驗教學模式以及相關的配套措施這幾方面提出關于社會工作實驗教學改革的設想。

【關鍵詞】社會工作 實驗教學 課程改革

社會工作（Socialwork）發源于西方發達國家，已有上百年的發展歷程，是一個高度的職業化、專業化和社會化的行業。西方的社會工作是在助人實踐中逐漸發展起來的，先實踐后教育，而我國的社會工作的發展與西方相反，具有“教育先行，后生快發”的特點 ，即社會工作教育的發展起步先于社會工作職業崗位的出現。然而在我國社會工作教育中，絕大多數高校以理論教學和傳統的教學方式為主，忽略了實踐教學，以至于所培養的社會工作人才雖有較強的理論知識，但不能很好地將專業知識運用于實際操作中，顯得專業實踐能力不強，不能滿足服務對象、社會和用人單位的要求，制約了社會工作專業特色的發揮。

一、社會工作實驗教學課程存在的問題現狀

雖然目前有許多社會工作院校建有社會工作實驗室和社會工作實驗，但總體上還很不完善，有很多高職院校社會工作專業課程的校內實驗教學設置缺乏規范性、整體性與科學性。從研究文獻中可知社會工作實驗教學存在一些缺陷，例如： 現有實踐課程設置不夠合理，欠缺本土地域特色的內容，難以適應層出不窮的社會問題[1]；相對于高職的教育理念、目前實驗課程的設置與開發尚顯滯后，教師自身的實踐能力迫切需要提升，實驗課程缺乏專業督導，教師開展科研工作與投身社會工作實踐之間的關系，尚未得到很好處理[2]；實驗教學需求不足，重實驗室建設輕實驗教學，實驗教學師資力量不足，實驗教學表演化[3]；實驗室專業用途扭曲變形[4]另外，內地社會工作院校之間尚未形成統一標準，沒有形成統一的社會工作實驗教學體系，各自處于為政階段，多由任課教師自主決定，對實驗課時和內容沒有明確要求。

二、社會工作實驗教學課程改革設想

當前對社會工作實驗教學的研究主要集中在實驗室建設、課程建設的必要性和方法的討論，反映了社會工作實驗室建設已經取得一定成效，實驗課程建設也有了探索，開設的課程以小組工作、個案工作為主，并已有具體的實驗課程方法的研究[3]。但實驗課程的建設仍未完善，在社會工作迎來“春天”的時候又面臨新的挑戰，社會上的新問題要求社會工作具有更高的更專業的水平。而且社會工作實驗教學方面的研究也還不夠全面，比較零散，處于探索階段，還未形成系統的、整體的教學體系。為此，筆者從以下幾個方面提出社會工作實驗教學改革的設想：

（一）明確社會工作實驗教學的宗旨與理念

社會工作實驗教學是教學中的一個重要環節，是社會工作專業教育專業性與實務性的堅實保障，應該正確看待并給予重視，要明確社會工作實驗教學的宗旨與理念，以確保社會工作實驗教學的方向。實習教學的宗旨就是根據社會工作教育的特點，依托實驗室的各種設施條件，促進社會工作專業教學、實務及研究的發展[6]。中國青年政治學院社會工作學院的實驗室的宗旨和目標是根據社會工作教育的特點，利用和依托實驗室的各種設施條件，促進社會工作專業實驗教學的發展、加強社工學生實務技能的培養，并與社會工作實務服務的拓展相結合，推動本土化社會工作實踐和教育的發展。

（二）統籌社會工作實驗教學體系

為避免各個社會工作院校實驗教學的分散化，明確社會工作實驗教學的方向，促進社會工作實驗教學的規范化，需進行全面統籌社會工作實驗教學體系。從實驗教學“四進”方針（培養方案、教學大綱、教學考核、教學檢查）、實驗教學的課程（小組工作、個案工作、社區工作、家庭社會工作、社會心理學等）、實驗課時、實驗課程考核以及配套方案等方面進行統籌規劃。

（三）明確社會工作實驗教學課程設計的原則

社會工作實驗教學的設計應該遵守一定的原則，才能有序地開展教學，取得良好效果。一是目標明確原則，實驗設計應明確訓練的目標，重點要突出；二是循序漸進原則，實驗程度應由易入難，針對學生的不同知識層面和專業水平以及不同年級的學生開展循序漸進的實驗教學；三是理論與實務相結合的原則，理論知識與實務知識應相輔相成、融會貫通；四是實驗評估報告原則，實驗教學應要求學生做實驗記錄，形成實驗報告，根據實驗前中后的情況進行評估，從中進而反思和學習，同時作為實驗考評的主要依據；五是積累原則，將實驗中的案例和場景積累起來建立案例庫，可作為資料與素材，豐富實驗課堂，方便以后使用，同時也是實驗課程建設的成果[7]。

（四）社會工作實驗教學課時和內容安排

社會工作實驗教學在課時量的安排上，應占總課時量的50%左右， 再根據社會工作實務的不同領域進行進一步的分配。而社會工作實驗教學的排課時間的安排可分前、中、后三個不同階段：在前期，即專業學生剛入學時，可以安排參與實驗，以觀摩學習為主，讓學生熟悉環境和清楚社會工作的實務概況；中期，以社會工作價值內化與技能訓練為主要內容；后期，以三大基本方法和具體實務內容為主，可借用實驗室為平臺開展各種當地社會需求的社會工作專業服務，讓學生進行系統的實驗訓練。另外，也要同時注意課內實驗與階段性的實驗相結合以及各科之間的實驗相結合。最后，實驗教師還應對所開展的實驗進行學術研究。

（五）社會工作實驗教學模式

1. 參與式教學模式。參與式教學模式是教師引導學生與校外的實踐活動相銜接，同時重點強調學生在課堂教學中的主體地位，在不同專業課程的教學過程中運用參與式教學工具諸如角色扮演、小組討論等方式，以思維和行為訓練為主線，有效提高學生的社工實務能力[8]。包括社會調查、角色扮演與情景訓練等方式。

2. 分組教學模式。分組教學是結合不同專業課程的不同特點與要求，通過一定的方式或隨機進行劃分，形成小組進行教學，在劃分時要考慮到組與組之間的協調和組內的協調問題。這種分組教學模式主要是通過小組動力，組員相互影響、相互學習，并充分發揮學生的主動性和能動性，將教學目標和要求內化為學生的需要。

（六）積極完善社會工作實驗教學配套改革

1. 增強師資力量。強化實驗課程的專業督導，提高教師的實驗教學設計能力、指導能力和反思能力，加強專業課程教師之間的合作，構建教師實踐機制和考評激勵機制。

2. 教材建設與完善。編制統一的實驗教材、教學大綱、實驗案例，指導實驗過程。增加各個實務領域的情景性教材，將我國的實際情況和案例取代西方的案例來作為教學分析，以促進社會工作本土化。

3. 硬件設施與軟件設施的配置以及實驗經費的配備。保障實驗室配備完整的硬件設施，制定實驗室相關制度、實驗資料保管、實驗流程示意圖和操作示意圖、實驗考評標準和實驗倫理守則等軟件設施。并保障實驗室的硬件和軟件設施經費以及相關費用的投入。

【參考文獻】

[1]周曉焱， 東 波. 社會工作專業實驗課程群建設研究[J]. 大慶師范學院學報，2013（03）.

[2]李林子. 高職社會工作專業校內實驗課程教學改革探索[J]. 福利教育（理論版），2012（06）.

[3]路幸福，王劉飛. 高校社會工作實驗教學的主要問題與改革路徑[J]. 社會工作（學術版），2011（11）.

[4]劉建民. 從建設社會工作實驗室到開設社會工作實驗課：高校社會工作教學的反思[J].社會工作下半月（理論），2009（12）.

[5]陳 瑜. 社會工作本土化與大學課程建設[J]. 臨沂師范學院學報， 2003（4） ：103-105.

[6]王丹丹， 劉斌志. 社會工作實驗教學課程建設初探[J]. 社會工作，2006（12）.

[7]楊 旭. 社會工作教學實驗設計研究[J]. 社會工作，2012（06 ）.

[8]唐 詠. 社會工作實驗課程教學體系研究[J]. 社會工作（學術版），2011（05）.endprint