素質(zhì)教育下的初中英語創(chuàng)新教學

劉棟

摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。本文從創(chuàng)設(shè)教學氛圍、課堂教學、英語課外活動等三個方面，闡述了如何在素質(zhì)教育下開展初中英語創(chuàng)新教學。

關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教學

英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。

一、在設(shè)疑啟智中營造創(chuàng)新教學氛圍

營造創(chuàng)新教學氛圍是教學模式創(chuàng)新的首要基礎(chǔ)，這一步是非常重要、非常根本的。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師在教學過程中，除了要注意自身教學模式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是教學模式創(chuàng)新的重要組成部分。

1.在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維學過程。

教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。對于大膽地提出問題的學生，應該及時表揚，并鼓勵學生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2.在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的能力和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。筆者在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

3.在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言。

學生在母語環(huán)境中學習英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

4.在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段。

以多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體教學課件時，也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。

三、在英語課外活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

生動有趣、富有啟發(fā)的英語課外活動是促使學生靈活、自由地運用課堂知識、富有創(chuàng)造性地學習和使用英語進行交流的一種英語教學形式，也是激發(fā)學生創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師應根據(jù)學生的現(xiàn)有水平開展適當?shù)幕顒樱寣W生在活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

教師在學校組織英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語角內(nèi)內(nèi)學生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

對初中英語教學進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，也是使英語教學不斷創(chuàng)新和進一步取得實效的有效手段。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教師的教學過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探究創(chuàng)新課堂教學的新思維、新方法、新模式，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生求導師創(chuàng)造能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，不斷對教學模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。endprint