試談名師四大品質(zhì)的自我養(yǎng)成

呂維智

名師是培養(yǎng)學(xué)生成人的催化劑，是引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的主動(dòng)力，是教育事業(yè)發(fā)展的奠基石。筆者發(fā)現(xiàn)，名師的教學(xué)思想、學(xué)術(shù)造詣、研究能力和豐碩成果等若干重要因素，均蘊(yùn)含在喜歡、思考、執(zhí)著、共享這四大品質(zhì)之中。

喜歡：名師心靜的先決條件

“喜歡”有三層含義：一是喜歡學(xué)校，二是喜歡同伴，三是喜歡學(xué)生，“三個(gè)喜歡”是產(chǎn)生工作激情的沃土。

人們所從事職業(yè)的好壞，任職職位的高低，接觸人群的善惡，都是相對(duì)的，不是說改變就能改變的了的，既然不能改變它，就要試著學(xué)會(huì)適應(yīng)。“喜歡”也是相互的，只有我們喜歡學(xué)生，學(xué)生才有可能喜歡我們。對(duì)于和老師一點(diǎn)血緣關(guān)系都沒有的學(xué)生而言，他能服從我們的管理，靠的就是老師的威信和威望。教師的威信和威望又靠什么來獲取呢？靠的是一顆愛心。正如美國(guó)的外托沃爾小學(xué)校長(zhǎng)所言：“我們教師特別有愛心，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，超過了他們對(duì)專業(yè)技能的關(guān)注。這是我們學(xué)校的軟實(shí)力，讓我們比其他學(xué)校更勝一籌。”

思考：名師成長(zhǎng)的必由之路

做教師講究“學(xué)問思辨”，以“思”為中心。魏書生認(rèn)為“不要老是提反思，要正思，正思，再正思”。“正思”說的是善于自我欣賞，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，樹立自信；“反思”就是查找不足，調(diào)整方向。正思和反思的共同目的都是通過思考取得行動(dòng)的最優(yōu)化，少走一些彎路，快速提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教育發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。

我們要善于借學(xué)生之腦、借好友之腦、借專家之腦來思考。我鼓勵(lì)學(xué)生給我挑毛病，并抓住學(xué)生在畢業(yè)前說實(shí)話的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生給我提三條建議寫下來作為“畢業(yè)留言”；我求助同行來聽課并校正我教學(xué)過程中存在的問題，在班主任工作中遇到難題找好友商量對(duì)策；“借專家之腦”就是專家引領(lǐng)，可以通過讀專家的書，到現(xiàn)場(chǎng)或在網(wǎng)上聽專家的報(bào)告來提升自己。名師是善于借腦引智的典范，把別人的智慧為我所用，并通過自己的思考解決實(shí)際問題。當(dāng)然，讀書、聽講座時(shí)，要保持清醒的大腦，要有批判精神。善于思考我們每天的教學(xué)工作和他人的成功與失敗，是名師發(fā)展的必由之路。

執(zhí)著：名師成功的活水源頭

“執(zhí)著”就是“執(zhí)著做事，事不做成不罷休”，“執(zhí)著”是成事的根本。執(zhí)著以興趣和愛好為動(dòng)力，具有抗挫折能力，是感覺不到苦和累的勤奮。筆者在一次接受電視采訪的時(shí)候說：“當(dāng)我站在三尺講臺(tái)上講課的時(shí)候，就像喜歡釣魚的朋友在江邊垂釣一樣心曠神怡。”

“執(zhí)著”助人成事，成了事便又增加“一份執(zhí)著”，增加的那“一份執(zhí)著”就更能成就大事！這是良性循環(huán)，是人們希望看到的。但成事與否還要受到各種因素制約，有時(shí)候即便是“執(zhí)著”了，也未必能成事。然而，快樂和幸福，恰恰在謀事的過程之中，失敗了有什么可怕的？總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)整方向，從頭再來。

共享：名師成熟的重要標(biāo)志

所謂“共享”，就是把自己的成果拿出來和大家一起分享。教師共享教學(xué)成果的方式，有上公開課、做報(bào)告、寫論文論著等，通過展示自己的成果來影響大家，引領(lǐng)教師共同進(jìn)步。能引領(lǐng)一個(gè)學(xué)校的教師，就是校級(jí)名師；能引領(lǐng)一個(gè)縣的教師，就是縣級(jí)名師……借校本研修的機(jī)會(huì)把成果分享出來，既可以得到同伴的肯定，又可以促進(jìn)自己業(yè)務(wù)能力的提升。

共享，要有可共享的資源和資本，資源和資本來源于積累。當(dāng)我們?cè)诔墒轮畷r(shí)，在喜悅的心情還沒消退之際，應(yīng)趁熱打鐵馬上把成事的過程和種種靈感記錄下來。然后，再對(duì)這些記錄進(jìn)行分析、歸類，就能從中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來。把它們整理出來的文章，就不再是簡(jiǎn)單地合并同類項(xiàng)，而是一篇有價(jià)值的教育科研論文了。

總之，名師比普通教師多的是思考，多的是執(zhí)著，更多的還有對(duì)事業(yè)的喜歡和獨(dú)創(chuàng)資源的共享。有了喜歡就有了幸福，能把自己的收獲共享給同行，贏得愛戴，會(huì)更加幸福。這就是名師的品質(zhì)，也是名師的發(fā)展之路。

（作者單位：河北省黃驊市教育局教研室）