校長在校園建設中應發揮“四力”

孫艷

1.以“預見力”為遠點“瞻前顧后”。作為學校管理者，應該在制高點上，高瞻遠矚，以“預見力”為遠點，體現治校的“前瞻性”和“后化性”。所謂前瞻性，主要體現在：（1）做好頂層設計。頂層設計是系統規劃、全面統籌的整體性的設計，它不是以現實問題為導向，而是以終極目標為導向，必須超越漸進式的發展規劃，把握教育的大形勢、大趨勢，從教育自身發展變化的規律來考慮。在學校達標升級的發展過程管理中，不頭痛醫頭，腳痛醫腳，而要把重點從解決具體問題，轉移到把明晰校園建設發展的構成與邊界、建立解決發展中問題的長效機制，納入到全面統籌、系統規劃的設計中，讓全體教職工明確以前瞻的發展框架去贏得發展的先機，以信息化管理平臺為載體，著力打造“智慧校園”，以“微行動”的方式開啟教學的新時空，建設各學科的“微課程”體系，從而在現代化教學管理的新天地中占有一席之地。（2）必須有趨勢轉變的意識。對趨勢的察覺，校長要有高度的敏銳性。如學校在均衡化發展過程中存在諸多問題，而影響其趨勢轉變的最重要的因素就是優質資源的流失和這種流失所造成的發展的下滑趨勢以及隨之而來的學校教育基礎失衡所造成的嚴重后果。校長要重視未來，重視機會，敢于擔當，準確把握趨勢轉變的核心問題，選擇好發展方向及契機，迅速做出判斷，迅速采取行動予以逆轉。（3）必須有機敏的心智模式。要想成為一個出色的技術首席執行官，其秘訣就是要有一個高效而機敏的心智模式，要有專家的直覺，能夠迅速對即將發生的事情做出準確的預判。作為管理者，必須有高度專業化的業務素養，才能在教育管理決策中及時激活一個復雜的信息組塊，瞬間找到解決問題的鑰匙。在學校管理中，能夠預判自己的行動可能產生什么結果，同時心存自信，這是一種比“預期思維”和“戰略直覺”更為原生態的能力，依靠高層次的知識和經驗，然后將其組塊形成一個機敏而高效的心智模式。這種心智模式產生的前提是校長在學校管理中“沉浸”較深，大腦中復雜的組塊經受了多次快速地激活，并且對管理投入了相當多的精力。

2.以“開放力”為支點“上行下效”。作為校長，如果以“開放力”來帶動團隊，并讓開放的觀念通過管理者滲入組織的文化、價值觀和制度，就會形成組織變革發展的強大動力。（1）作為管理者的開放力首先體現在開放的胸懷。卓有成效的管理者應該置身于團隊中，可以是顧問型領導，對成員進行業務指導，這就要求管理者有過硬的專業素質。可以是伙伴型領導，把自己定位成與干部、員工在同一個平臺工作的伙伴，形成一個工作圈，大家圍繞工作目標一起努力，這就要求管理者有奉獻精神。可以是教練員型領導，帶領整個團隊共同成長。管理者成為裁判員的前提，必須首先是個好的教練員。在打造團隊之初，要有以身作則、吃苦在前的工作作風，幫助團隊明確目標，關注團隊成員的各自現狀，使團隊成員都能取得進步，并引導他們取長補短，實現優勢組合，最終發展成高績效團隊。（2）作為管理者的開放力還體現在為團隊搭建開放的平臺。一個開放的平臺要有公平的規則，唯才是舉；要讓團隊成員充分發揮才能，立己達人；組織要通過制度逐步建立團隊的基本精神，打造一個規則公平的開放平臺，給人才以發展空間，并合理分配收益，留人留心，增強持續競爭力。組織要強調公平，強調團隊協作，強調人和人之間的平等，強調共同歸屬感的校園文化，只有這樣才能把人心凝聚起來，形成正派、正氣、充滿正能量的校園文化。我們要給予團隊共同奮斗的“藍海”目標，形成發展的凝聚力和共識，這樣才能在紛繁復雜的環境下，有效地保證“活水”不斷輸入，“活力”不斷激發。（3）作為管理者的開放力體現為對資源的最大限度地開放。環境、人力、制度、物質、文化其實都是一種資源。有效地溝通和運用資源是一種戰略，通過資源共享，使資源發揮最大的效用。在用人制度上，盡可能地照顧到大家的全面發展，使大家的創造力都可以得到發揮。

3.以“執行力”為落點“聲東擊西”。執行力是將戰略、決策轉化成結果的能力。團隊執行力是把戰略、決策轉化成結果的滿意度、精確度以及快捷度，是一項系統工程，是管理的不斷優化，是文化的建設與演進。（1）以思想的統一界定執行力。我讓團隊明確：態度不等于結果，態度和結果是兩個獨立的系統，態度好固然重要，但同時也要注重結果。職責不等于結果，沒有結果意識，職責就是一紙空文。完成職責固然重要，但同時也要有結果意識。任務不等于結果，完成任務不等于拿到結果，完成任務只是對程序、過程負責，只有收獲結果才是對價值、目的負責。（2）以簡潔高效的制度提高執行力。布置任何一項任務、流程，都應該把“誰做”“怎么做”“做到什么程度”等相關問題在制度上加以明確，分清責任，理順程序，能簡則簡，務求實效，并要一竿子到底，提高辦事效率，提高執行力。對重要的事情，一定要有明確的目標和實施計劃，還要有督促、檢查和考核，可以運用目標管理，用績效考核的方式保證管理的效果。（3）以科學的激勵措施來推動執行力。激勵是一種動力，有了好的激勵措施，團隊才會自發地提高執行力。如果沒有激勵，團隊發展就會后勁不足、有始無終。（4）以文化的倡導，深化執行力。強調團隊要嚴格按照制度的要求，按照流程要求去工作，不互相推諉。將流程落實的過程，就是使團隊每個人的職業素養得到提升的過程。這樣就能形成為實現自己人生的價值而努力奮斗的校園文化核心價值觀。

4.以自控力為基點“左顧右盼”。作為管理者，本身就在組織之內，要學會“自我管理”。有效的管理者，要知道時間用在什么地方，要知道自己所能控制的時間非常有限，要能系統地工作，并能善用有限的時間。有效的管理者重視對外界的貢獻。他們并非為工作而工作，而是為成果而工作。有效的管理都要善于利用長處，包括自己的長處，同事的長處，下屬的長處，善于抓住有利形勢，做他們能做的事。有效的管理者會集中精力于少數重要的領域，會按照工作的輕重緩急設定優先次序，而且堅守“要事優先”原則。有效的管理善于做出有效的決策，知道在不同意見的基礎上做出判斷，“用正確的方式做正確的事”。有效的管理者的自我提高，是組織發展的關鍵所在，這種“自我提高”應該包括從技術性的細節到工作態度、價值觀、品格等各個方面，還包括從履行工作程序到承擔各項義務等各個領域。（1）必須在思想上具有“軟實力”。讓團隊成員學會從多渠道的觀察和學習中汲取養分，知道如何利用自己的時間，并使自己的努力產生相應的成果，重視對外界的貢獻；把工作建立在自己的優勢上；精力集中于少數的主要的領域；善于做出有效的決策。（2）必須在行動上“硬著陸”。學校要有文化的核心價值，正確的文化的路線；要在文化建設中提升文化品位，形成學校的文化地圖和坐標體系；要在課程改革和教學改革中體現出較強的軟實力，要以“領”“導”的姿態而不是“管”“理”的姿態帶著團隊通過實踐來“硬著陸”。

今天的組織，需要由平凡人來做不平凡的事業，這正是有效管理者所應強化的目標，這項目標并不高，只要肯去“做”，就一定“能”做到。所以，作為學校管理者，應該跳出管理看管理。同時，源自實踐，通過管理，來形成見解，通過學習和修煉來獲得，在學習提高有效性的目標下去創新，再將創新的成果以實事求是的態度，去探索其中規律性的東西，并在這個規律的指導下向更高層次的創新沖刺，以求在不斷地學習中成為一名卓有成效的管理者。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第五中學）