初中物理課堂實驗能力培養策略分析

趙丹苗

摘 要：在初中物理教學中，課堂實驗教學是非常重要的組成部分，同時也是開展物理理論教學的基礎，一定要予以充分的重視。在初中物理教學過程中，為了有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，一定要開展一些實驗教學，促進教學效果的提高。本文主要從實際出發，分析學生實驗能力培養的策略，提高學生的實驗能力與物理水平。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；實驗能力

在初中教學中，物理是一門相對抽象的學科，具有很強的實驗性。在物理教學中，實驗是最形象、最直觀的方法，同時也是提高物理教學效率的有效手段，可以激發學生學習的興趣，培養學生的動手能力，并且在一定程度上讓學生具備科學的態度與創新的精神。所以，在初中物理課堂教學過程中，一定要重視學生實驗能力的培養，促進學生物理水平的提高。

一、分析實驗裝置與原理，培養學生實驗研究能力與學習興趣

在物理實驗中，同一個裝置或者電路在不同的方面可能具備不同的性質，代表不同的內容。如，在研究電流、電壓、電阻之間關系的時候，可以對電阻阻值進行測定，也可以對小燈泡功率進行測定。但是實驗目的不同，其相應的實驗方法、結論也是各不相同的。在對小燈泡功率進行測定的時候，一定要讓學生了解實驗思想，根據功率公式，設計實驗電路和實驗方案，明確變阻器在此實驗中和電阻阻值測定試驗中作用的區別，通過相關的分析比較，培養學生實驗分析與研究能力，提高學生的物理水平。

與此同時，想要學好物理，一定要培養學生的學習興趣。從心理學角度而言，興趣是學生學習的重要動力，也是一種比較活躍的因素。在學習過程中，學生只有具備了一定的學習興趣，才能進行有效的學習，探究相關知識，發現問題，并且及時予以解決。在物理教學中，學生都比較喜歡實驗教學，尤其是可以自己親自動手，這樣可以有效激發學生的思維、調動學生學習的積極性，提高學生對實驗的探究熱情，進而提高學生的物理水平。比如，在觀察水沸騰實驗的時候，在講臺上放一個酒精燈，然后點燃，舉起一張紙，向學生提問：“將這張紙放到點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？”學生都會回答：“會！”之后再提問：“如果將這張紙折成盒子形狀之后裝滿水，當盒子濕透之后，將其放到酒精燈上，那么還會燃燒嗎？”學生此時會回答：“不會！” ，之后，老師再進行提問，“會把水燒開嗎？”這時，學生就會非常困惑，同時也激發了學生學習的興趣，產生了想了解現象本質的動機，之后帶著相關的疑問去研究水沸騰實驗。

二、利用物理實驗培養學生觀察與解決問題的能力

在物理教學過程中，一定要加強學生對實驗和觀察的重視，提高學生的實驗能力。比如，在學習透鏡內容的時候，為了讓學生可以充分了解凸透鏡的知識，培養學生觀察能力，老師可以要求設計一些其他的凸透鏡，調動學生學習的積極性。如利用一些燈泡殼盛水制作凸透鏡；利用透明的塑料膜，在其邊緣設置圓形邊框，之后在塑料膜上倒一些熱水，因為熱水可以讓塑料膜進行軟化，在水的重力作用下，可以有效擴展塑料膜，形成一個凸透鏡。通過相關活動的開展，有效活躍學生的思維，讓學生對凸透鏡知識進行深入的理解與掌握，提高其觀察能力與解決問題的能力。

三、完善實驗教學，創新思維，培養學生的創新能力

在物理教學過程中，實驗教學是創新教育的重要方法與手段，實驗不僅可以培養學生的學習興趣，還可以提高學生的實踐能力，為學生營造一種創新環境，培養學生的創新思維與創新意識，提高學生的綜合素質。現階段，在實驗教學過程中，太過重視操作練習，學生的操作均需要按照相應的設計執行，部分學生只是照搬照抄，根本就沒有理解實驗原理與思想，無法進行一定的創新。所以，一定要加強對實驗教學方法的創新，提高學生的實際操作能力，并且增加學生的理論知識。比如，在機械能守恒實驗中，可以啟發學生進行思考，你是否可以利用現有的設施測定重力加速度？你還可以怎樣測定重力加速度？之后讓學生進行實際操作，在掌握實驗原理的情況下，讓學生利用不同的設施，按照不同的實驗步驟展開相關的實驗。通過這樣的操作，可以有效調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，使其得到一定的個性發展。在自己設計的實驗中，學到相關的知識，并且可以進行獨立自主的思考，完成相關內容的學習，實現預期的教學效果。

總而言之，在初中物理課堂教學過程中，一定要重視學生實驗能力的培養，促進學生物理水平的提高。在開展物理課堂教學的時候，一定要加強學生對實驗原理與裝置的了解與認識，合理進行相關的實驗，在實驗過程中，培養學生的實踐能力、觀察能力、創新能力，實現學生的全面發展。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門鎮初級中學）endprint