信息技術在課堂教學中的應用技巧

王林英

摘 要：在信息技術課上使用幻燈片，可以拓寬學生的思維空間，為學生提供創造的契機。

關鍵詞：幻燈片；信息技術；課堂教學

心理學研究表明：對小學生采用單調的講演方式進行教學是不適當的，而教學方法豐富多彩、引人入勝才能調動學生的積極性，教師利用信息技術的優勢和特效來引導學生進行創造性思維，是一種行之有效的教學方法。幻燈片在教學中所創設的情境，具有“新、美、遠”的特點。幻燈片再配以繪聲繪色、富于情趣、迎合學生心理的語言表達，這樣根據教學的需要將書本上抽象的、難以理解的數量轉化為具體的、有機的、相互聯系的實物圖形，供學生感觀，從而加速學生由形象思維向抽象思維的發展，誘發學生的非智力因素，使學生處于創造性思維積極活動的最佳心理狀態。

一、利用信息技術，發展學生的想象，為學生提供創造的契機

創造性思維是一種高級的思維活動。任何創造活動都離不開想象。幻燈教學以其“新、美、遠”的特點，為學生產生想象提供“動因”，而使大腦貯存的表象進行新的組合，進行創造性思維。

例如，在教學二、三位數除多位數的除塵商不變的性質后，對學生進行縱向訓練時，可用下面一組練習題：

看算式32÷4=8，你能否迅速填出下列各題的計算結果？

160÷20 32 ÷ 4 =8

↓ ↓

128÷16制成幻燈片（32×5） ÷ （4×5）

↓

224÷28幻燈片 160÷20=8

3200÷400= （商不變性質）

一些學生運用機械計算方法算出了各題結果，但影響了計算的速度。鑒于此狀，如何誘發學生的想象，使學生認識知識之間的聯系，正是本題的難點。幻燈手段將此題繪制成抽拉式活動幻燈片，將基本算式32÷4=8中被除數、除數之間的縱向聯系，形象地演示出來，誘發學生的想象力，使學生領悟到此題無需計算，只要運用除法的商不變性質，就可迅速得出準確的計算結果，從而訓練了學生創造性思維的敏捷性。

二、利用信息技術，鼓勵求異思維，培養學生的創造性思維

能力

要創造新的形象，求異思維起著很大的作用。“求異”中往往閃動著學生創造性和智慧的火花。幻燈片教學為學生學習拓寬了思維的空間，培養了其求異的興趣。幻燈片的“新、美、遠”可以激發學生強烈的求異興趣。尤其是在對學生進行“求平面幾何圖形的體積”時，采用幻燈教學發展學生求異思維會收到事半功倍的顯著效果。在“需要的推動”下紛紛從不同角度、不同側面去思考問題，寫出了：

26×4+25 25×5+4 25×5+1×4

26×2+25+26×20×5+6×4+

第二框幻燈片及時地將學生寫出的算式全部映出，供學生進行比較，學生各抒己見，最后統一認識，一致認為“26×5-1”是最簡單的一個算式，并且此思維過程具有創造性。

綜上所述，在課堂上利用信息技術為學生拓寬了思維空間，注重了情境，動靜結合，大大地促進了學生創造性思維的發展。

（作者單位 河南省虞縣界溝鎮中心小學）

編輯 薛直艷