如何指導學生進行語言積累

侯世芬

摘 要：俗話說：“巧婦難為無米之炊。”《義務教育語文課程標準》對積累提出了很高的要求，因為積累對學生學好語文有著至關重要的作用，語言積累越豐厚、越廣闊，更能進一步提高學生的語文素養。

關鍵詞：背誦；語言積累；閱讀教學

只有讀得多，記得多，應用起來才能得心應手，達到運用自如的境界。我覺得，作為一名語文教師，積累應該作為其中一項重任來抓，那么，如何在完成教學內容而又不增加學生的作業負擔的情況下加強這方面的工作呢？現在，我就來談談我是如何指引學生做到積累的。

一、在日常的閱讀教學中進行積累

不同的年齡段，對寫話的指導也是不一樣的。如，同樣是寫一篇描寫春天的話，在一年級時就可以這樣寫：春天來了，春風吹綠了小草，吹綠了柳條，吹開了杏花。山上的冰雪融化了，魚兒在水里歡快地游來游去。到了二年級的時候，學生又學了《找春天》一文，再結合學過的《小池塘》一文中“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。”等比喻句，可以讓學生模仿這些句子的寫法，再加上一些形容詞來修飾，春天的景象便不難描寫了。

二、讀書是積累必不可少的渠道

課外之余，我常鼓勵學生多讀書，我們礦區的家庭比較貧窮，家長對孩子學習重視不足，尤其是對于讀書而言，家長更不理解，寧愿將大量時間花費在寫字做題上，也不想讓孩子去讀課外書，更不舍得將錢投資到買書上。針對這種情況，我及時召開了家長會，給家長講了現代的教育與過去的教育不同，講了讀書的諸多好處。從那以后，家長也紛紛重視起來，常帶孩子去書店。有的家長欣喜地對我說，常陪孩子一起讀書，自己好像也愛看書了，還了解了不少知識。聽了這些話，我心里感到很欣慰。

但是，畢竟不是所有的學生都會自覺讀書，我便每天少留書寫作業，給他們充分的讀書時間，要求他每日讀書20～30分鐘，每周再開展一次讀書會，將自己一周來最喜歡的故事讀給大家聽。在朗讀中，也對學生做了要求，要求必須做好充分的準備，做到所讀的作品要聲音洪亮、吐字清晰，會斷句、抑揚頓挫。過去給學生制訂的讀書要求只是讀熟，本學期我打算再讓他們在熟讀之后，標出自己喜歡的或者認為寫得好的詞句。這樣，無形之中便會使他們領悟一些用詞的方法，對寫作會更加有益。

三、背誦也是積累的有效途徑

我利用班里的后黑板，在上面抄寫了古詩、三字經、優美段落等不同篇目，大概過兩周再更換其內容。而古詩和段落都會適時出現，不同的時節出示的篇目也不同，每在上課之前，學生用三四分鐘時間進行朗讀，天長日久，學生便能熟讀成誦。同時，我還加大學生的讀書力度，每一篇課文我都要求學生充分地讀，一篇課文結束之后，多數學生已能將其背誦下來，即使是不要求背誦的課文也是如此。新課標中要求培育學生熱愛祖國語言的思想感情，但我覺得這樣做也是為了豐富學生語言的積累，很輕松地增加了學生的課外閱讀。

通過以上這些積累的方法，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發。在語文教學中，如果我們始終堅持以語言積累為軸心，讓學生在理解、感悟的基礎上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運用并重，多管齊下，持之以恒，堅持不懈，對于學生正確地理解和運用祖國語言文字、培養語感都會具有重要的作用。

（作者單位 內蒙古自治區烏海市烏達區奮斗小學）

編輯 薛直艷