利用課堂作業(yè)提高學生學習成績

孫丹丹

摘 要：在教學中，通過布置課堂作業(yè)可提高學生的學習成績。

關鍵詞：課堂作業(yè)；自選題目；作業(yè)超市

“作業(yè)”是指導學生學習的必要環(huán)節(jié)，是知識理解和延伸的升華。因此，科學地設計作業(yè)，組織學生有目的、有針對性地訓練，便可提高教學質量。

種種情況表明，舊的作業(yè)形式落伍了，需要一個新的作業(yè)模式與之相適應。為此我根據(jù)新課程標準的理念，大膽地進行了創(chuàng)新嘗試，推出“作業(yè)超市”活動。

所謂“作業(yè)超市”是指像超市購物一樣，讓學生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，而且認為有能力完成的作業(yè)。“作業(yè)超市”的經(jīng)營宗旨為：各取所需，各盡所能，充分展

示——我最棒。“作業(yè)超市”的經(jīng)營方式為：自選題目，自主設計，自主選用。

例如，在教學語文第七冊《難忘的八個字》后，“作業(yè)超市”里供學生選擇的作業(yè)有：

必做題：

有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的部分，并背下來。

課文中為什么說這八個字改變了“我”對人生的看法。

選做題：

將下列詞語抄寫兩遍：敬慕 摔跤 仿佛 挺住 復述

學習課文要學會提問題，自己選擇一篇課文試著學習提問題。

經(jīng)過一段的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“作業(yè)超市”活動收獲甚大。每天一大早，學生總是按時完成作業(yè)，書寫也有了不同程度的進步。

一、由“自選題目”向“自主設計題目”擴展

教師布置作業(yè)和學生自布作業(yè)，安排“活作業(yè)”結合起來，使學生在分析問題、整理問題中學會解決問題。經(jīng)過一個月的實施，我發(fā)現(xiàn)讓學生自己設計作業(yè)，他們的興致非常高。教師再適時地利用一段時間組織全班學生一起交流，在充分征集大家意見的同時，將學生設計好的，并且大家最感興趣的作業(yè)題目選出來，并在選定題目后標上出題人的姓名。例如，語文第七冊《出塞》學生是這樣設計的：

必做：

背誦古詩并默寫。（出題人：劉佳慧）

寫出：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這句話的意思。（出題人：沈昊）

選做：

寫出古詩的意思或配畫。（出題人：徐方洲）

學生自己出的題，在經(jīng)其自選后，充分調動了學生出題的積極性與做題的主動性。

二、由單一語文學科作業(yè)超市向語文、數(shù)學雙學科延伸

思維是智力的核心。通過“數(shù)學作業(yè)超市”設計引導學生開展數(shù)學特色活動，使作業(yè)成為訓練思維的體操。例如，數(shù)學“角的度量單元”復習時作業(yè)超市是這樣設計的：

必做題：

請你將本單元所學的定義、公式以及有關概念，進行綜合整理。

選做題：

動手折一折：能用一張長方形紙折出多少度的角？

用一張圓形紙對折3次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？

“教者有心，學者有益”實踐使我體會到“作業(yè)超市”的優(yōu)化設計與實踐，激發(fā)了學生的積極性，最大限度地拓展了學生的學習空間、提高了學生學習的成績。

（作者單位 吉林省蛟河市新區(qū)九年制學校）

編輯 薛直艷