淺談“認識圖形”的教學

摘 要：“認識圖形”的單元是在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的基礎上學習的，是學生認識平面圖形的開始。在這個單元中，學生將經歷從立體圖形到認識平面圖形的認識過程。

關鍵詞：立體圖形；認識過程；平面圖形

學生在第一冊第三單元已經直觀地認識了長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，在教學中，為了學生完成從這一點到認識平面圖形的認識，我重視了學生的動手操作活動，通過學生的操作活動讓學生體會到“面在體上”的基本觀念。如，在呈現認識長方形和正方形時，我給出的是學生用積木描一個面的情境圖，通過學生對自己所描繪圖形的分類來認識長方形和正方形。

我在這節課中安排了三個主要環節：首先讓學生找出長方體和正方體的積木，初步體會面在體上，并通過學生的分類活動認識長方形和正方形；然后引導學生在生活中找一找哪些物品的面是長方形的，哪些面是正方形的。在此基礎上，我又安排了觀察長方體和正方體表面的活動，以使學生初步了解長方體和正方體各個面的形狀的特點，加深學生對長方形和正方形的認識。這節課我的出發點主要是根據一年級學生已有的知識及年齡特點，采用的是“操作—探究”、滲透“發現教學法”中的“猜測—驗證”為主要教學方法，以便學生觀察、動手操作、讓學生在多種器官的協調中不斷積累感性認識，從而培養學生各方面的能力。在學生學習中，以“小組學習”為主要形式，注重培養學生的合作精神。在小組學習中，鼓勵學生用多種方法解決問題，有利于培養他們初步的創新意識。在練習設計中，讓學生列舉日常生活中所看的長方形和正方形的物體，引導學生聯系實際，感受到數學就在身邊。

教學過程主要包括：（1）創設情境，激發學習興趣。這一環節中我首先用多媒體展示積木，找出里面的立體圖形，從學生喜歡的積木入手，使學生重溫兒時熟悉的玩具，激發學習積極性。（2）展開活動，提出問題，學習新知。讓學生們觀察每組桌子上同樣的積木，找出長方體和正方體，看一看上面都有什么圖形并讓學生們想方法把這些長方形和正方形從立體圖形上搬到紙上。這樣逐漸滲透給學生數學與生活的密切聯系，就會培養他們善于觀察和發現的良好的學習習慣。（3）觀察物體，拓展思維。讓學生組成小組觀察現實生活中長方體和正方體各有幾個面，每個面都是什么圖形，得出長方形和正方形的概念，增加學生知識面的廣度和深度，使學生的思維得到擴展和延伸。

（作者單位 河北省遷西縣舊城小學）

編輯 薄躍華