滲透Phonics，讓單詞教學更有趣

莫彩英

在小學英語課堂教學中，把語音教學單獨分開教學是一門困難、枯燥的教學。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標等等。同時，經(jīng)過大量的操練，可以達到語音教學的目的“見詞能拼，聽音能寫”，從而擴大學生的詞匯量。那么，如何在教單詞中有效地滲透語音，這是我所疑惑的問題。在教學實踐中，我嘗試了一些方法，收到了良好的效果。

一、利用語音，以舊引新

在單詞教學的課堂模式上，我們教師一貫都是利用卡片或事物直接教授單詞，經(jīng)過反復(fù)地讀卡片或事物直接教授單詞，經(jīng)過反復(fù)地讀學生掌握了單詞和發(fā)音。那么，如何在單詞教學中有效地滲透語音呢？我們可以在教授單詞時，以舊單詞的共同發(fā)音引出新單詞。如，我會以“pen，ten”的共同發(fā)音“en”引出新單詞“hen”，“camp，lamp”引出“l(fā)amb”“beef，jeep”引出“sheep”等等。通過以舊引新，可以讓學生以舊單詞的發(fā)音拼讀出新單詞，真正體現(xiàn)學生自主學習的地位，同時也滲透了語音教學。

二、反復(fù)操練，鞏固發(fā)音

在學習了新單詞后，以前我們一貫的方式是讓學生通過多種游戲來操練整個新單詞，這樣做雖然可以讓學生熟練新單詞，但是對單詞的具體發(fā)音部位不能深入地了解，對于中下等生來講或許一節(jié)課下來后會遺忘了單詞的讀法或要靠漢語注音來辨析。相反，在教單詞時，能深入地教單詞的某些重要發(fā)音，通過游戲反復(fù)操練，或許對于中下等生來講他們能了解和運用。在課堂上，我會在教學生認識了單詞的重要發(fā)音后，通過各種游戲如左右手信封、風車轉(zhuǎn)動、掀臺歷等來操練鞏固。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生深刻地記熟單詞的重要發(fā)音部位，同時也能讓學生做到見詞能讀、聽音能寫。

三、創(chuàng)編歌謠，巧唱音標

在學習完單詞的元音發(fā)音后，我們老師可通過創(chuàng)編歌謠的形式讓學生巧唱音標。學生在唱唱玩玩的活動下學習，學習的效果會更好。如，我會把所操練的單詞創(chuàng)編成一首有共同發(fā)音的歌謠，通過讓學生唱唱玩玩，熟悉音標，如This is a sound that“ee”can make/i：/，“ee”can make /i：/。這樣學生不僅能巧妙地唱歌謠，也能熟悉音標。

語音的學習是困難的、枯燥的。作為老師，我們應(yīng)將語音的教學滲透到單詞教學中。實踐證明，滲透語音教學能讓學生輕松、愉快地獲取語音知識，讓單詞教學課更有趣。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學）

編輯 薄躍華