小學數學實踐活動教學“三步法”

雷淑池

摘 要：“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造。”這是21世紀教育的基本目標。把枯燥的知識融入自主的活動中，數學實踐活動就是通過活動加深和拓寬學生的數學知識面，能使學生“學以致用，然后知不足”，能讓學生學會用數學的眼光來描述、分析、解決生活中的問題，增進學生不斷探求新知的欲望，并加深對數學知識的理解。

關鍵詞：實踐活動；數學；生活

《義務教育數學課程標準》指出，我們數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。”強調有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，而且在內容標準上專門設置“實踐與綜合應用”的學習領域，提出具體的學習內容與要求。下面是本人對數學實踐活動的理解和實施過程中的做法。

一、活動前——關于數學實踐活動的理解

1.學生在教師的指導下，運用數學知識來解決實際問題的學習活動

學生從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題。以學生的生活和現實問題為載體和背景，著眼于促進學生個性自主和諧地發展。因此，我認為數學實踐活動具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點。

2.與實施《義務教育數學課程標準》所確定的總體目標中是平等的、互補的，但又具有自己獨特的功能與價值

數學實踐活動，它不是某一數學知識學習的輔助或深化，而是把數與代數、空間與圖形、統計與概率等這些知識互相結合并綜合運用。

（1）把知識與行動互相轉化，促進理解

數學實踐活動與生活緊密聯系，讓學生可對生活周圍的事物和現象進行觀察、記錄加以描述。學生也可以從事某項任務，經歷設計、實施和解決過程中遇到的問題。通過活動使學生在教室里、書本上學過的知識和方法轉化為具體的行動。行動不僅為學習進行反思和調節，又能體會到數學知識在生活中的重要作用。

（2）把學習與生活統一，體驗價值

數學實踐活動，以學生生活為背景，從數學的角度，用數學的思想方法認識生活中的事物和現象，并分析和解決自身生活和社會生活中的問題。分析這種認識與解決問題的活動，其實質是學生學會學習與學會生活的統一。學習與生活的統一，使學生體驗學習的價值、學習的成功，增加學生對學好數學的信心。

（3）感受生活是獲取數學知識的源泉

數學實踐活動，學生走出教室，走進他們生活的家庭、社區、社會和自然界，把生活中的具體事物和事例、自然現象和社會現象、一個一個的實際問題，與數學知識聯系起來。把學生學習數學，從書本知識這一狹隘的思路上解脫出來，從而使學生感受生活是他們獲取數學知識的源泉。

3.強調數學知識之間的聯系，與其他學科的聯系和與生活間的聯系

數學實踐活動的內容都來自學生身邊那些真實的生活例子，使他們感受到“數學來源于生活”“身邊處處有數學”。

例如，在學生學習了“年、月、日”這一單元的相關知識后，我設計了“生日快樂”這一課，學生用謎面的方式來表達自己的生日，讓其他同學猜一猜。如“我的生日在國慶節的后5天”“我的生日在一年的倒數第3天”“我的生日跟勞動節是同一天”等，最后還進行了全班同學生日的統計工作，“看看哪個月份出生的同學最多，哪些出生在大月，哪些出生在小月，有沒有哪個同學4年才能過上一次生日。”學生在這一課當中，真切地知道自己的生日原來還存在著這么多的數學知識。讓學生用數學的眼光觀察身邊的事物，再用數學的語言描述出來，這本身就是一種最好的實踐

運用。

二、活動中——關于數學實踐活動的開展

數學實踐活動是數學+實踐活動。數學實踐活動可以激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用。根據小學生的好奇、好動、有較強求知欲的特點，數學實踐活動課要盡可能做到方法要“活”，組織形式能“動”。因此，我認為，數學實踐活動具有自主性、創新性、趣味性、滲透性、實踐性、靈活性等特點。在開展活動過程中，盡可能做到以下幾點：

1.創設一個生動有趣的情境，讓學生感受到數學的樂趣

數學對于大部分學生來說都覺得是很枯燥的，要想讓學生對數學產生濃厚的興趣，就必須在教學中有創新、有新意，如果在課堂上給學生創設一個有趣的情境，學生的注意力馬上被吸引過來，使學生覺得數學是一門有趣的學科。才能收到良好的教學

效果。

2.在課前或活動開始時教師應該做好活動的引導

在設計一個數學實踐活動之前，必須要明確這一實踐活動的出發點是什么，也就是要求學生通過活動，能達到教學目標的哪一項及哪一級水平。在設計活動時就要緊緊圍繞這一個目標，使活動的針對性強，內容集中，以便于組織教學，讓盡可能多的學生達到教師想要收到的學習效果。

3.在實踐活動進行中要適當加以組織和指導

學生在活動的過程中，常常會因為某些情況出現這樣或那樣的矛盾或者遇到許多解決不了的問題。教師在這個時候就必須及時地了解學生學習的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，要找出相應的對策加以組織和指導。這樣才能保證活動順利進行，為教學服務。因此要在安排任務時關注學困生，讓活動更有實效。

4.在活動結束后要及時地進行反饋、滲透和拓展

實踐活動由于具有靈活性，在活動中隨時會與預設的目標、

結果有所偏差，因此及時的反饋、總結顯得非常重要。這時，應當采用適當的啟發策略，讓學生在他們活動的基礎上總結出規律或結論，促進學生知識的升華，并適當滲透和拓展相關的知識。

三、活動后——關于數學實踐活動的思考

數學實踐活動為學生在數學與生活之間架起橋梁，引導學生發現生活中的數學，研究生活中的數學，用數學的眼光觀察生活、解決生活中的實際問題，在實踐活動中加強了數學與學生生活的聯系，通過實踐活動的實施，引導學生走進生活，走向社會，發展學生的實踐能力。

1.數學實踐活動要加強對學生的創新精神和實踐能力的培養

數學實踐活動要培養學生主動探究和主動創新的能力。在教學過程中，要以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造。

2.數學實踐活動應該注重“活動過程”

實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。“活動過程”的價值不僅體現在活動結束時所獲得的某種成果，更體現了在活動過程中一些易于被人們所忽視的東西。

3.數學實踐活動中要重視學生對知識的建構

數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。因此，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動建構新的數學認知結構，培養主動獲取知識的能力。

數學實踐活動打破了過去傳統的數學學習方式，解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間。讓學生走進生活、走進社會，邊玩邊學。在玩中學，在學中玩，沒有既定的形式，也沒有既定的內容。學生自主參與、自主探索，每個人都可以有不同的收獲和體驗。與傳統的課堂相比，這種玩出來的數學課堂怎么會不吸引學生呢？

（作者單位 廣東省廣州市番禺區毓秀小學）

編輯 魯翠紅