無(wú)痕教育的理想途徑

董新生

摘 要：“潤(rùn)物無(wú)聲”式的不露痕跡的教育，會(huì)收到更為理想的育人效果。這種“潤(rùn)物無(wú)聲”式的教育就是無(wú)痕教育。無(wú)痕教育有許多途徑，而情感激勵(lì)則是最理想的無(wú)痕教育。

關(guān)鍵詞：無(wú)痕教育；情感激勵(lì)；心靈環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子愈少感到落到自己身上的教育設(shè)想，任何一種教育現(xiàn)象的教育效果便愈大。”也就是說(shuō)，當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果你運(yùn)用了“潤(rùn)物無(wú)聲”式的不露痕跡的教育，會(huì)收到更為理想的育人效果。這種“潤(rùn)物無(wú)聲”式的教育就是無(wú)痕教育。無(wú)痕教育有許多途徑，而情感激勵(lì)則是最理想的無(wú)痕教育。

一、情感激勵(lì)需要教師對(duì)所有學(xué)生都存有一份愛(ài)心

有一句名言說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”記得我班原來(lái)有一個(gè)學(xué)困生叫李路（化名），可謂是讓我傷透了腦筋。有一次他又遲到了，我剛想對(duì)他發(fā)脾氣，卻發(fā)現(xiàn)他無(wú)精打采，滿(mǎn)臉通紅，我頓時(shí)起了一絲憐憫之心，問(wèn)他：“你怎么了？不舒服嗎？”還用手摸了一下他的額頭，試試有沒(méi)有發(fā)燒。他誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，今天我真的不是故意遲到，我發(fā)燒去打針，結(jié)果就……”我吃了一驚，因?yàn)橐酝t到了，不管對(duì)他說(shuō)什么，他從不做任何解釋?zhuān)偸且环N滿(mǎn)不在乎的樣子。我心頭一熱，趕緊說(shuō)：“老師沒(méi)有批評(píng)你的意思，你帶病堅(jiān)持來(lái)上課，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)你。”我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李路這種情況該不該表?yè)P(yáng)？”同學(xué)們異口同聲：“應(yīng)該。”有的同學(xué)竟鼓起了掌。自此，他再也沒(méi)有遲到，而且各方面也大有進(jìn)步。我知道，是師愛(ài)給了他心靈的震撼，他感到老師沒(méi)有嫌棄他，因而產(chǎn)生了奮進(jìn)的力量。

二、情感激勵(lì)需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起

教師在教育過(guò)程中，一個(gè)愛(ài)撫，一句鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，都會(huì)使學(xué)生心靈迸發(fā)出火花，蕩漾起心中幸福的漣漪。有很多家長(zhǎng)告訴我，孩子回家說(shuō)：“老師可喜歡我了，幫我整理衣服領(lǐng)子，還幫我正紅領(lǐng)巾。”對(duì)于那些寫(xiě)得很差的作業(yè)，我往往是從中找出一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)得認(rèn)真些的字畫(huà)上圈，旁邊注上：這幾個(gè)字寫(xiě)得多么工整呀！如果都是這樣，那真是太棒了！孩子下次的作業(yè)稍有進(jìn)步，我便趕緊寫(xiě)上：進(jìn)步很快，相信你會(huì)做得更好！在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生感受到你對(duì)他的尊重和信任。他的自尊心和自信心會(huì)更強(qiáng)，也就能更好地付諸于行動(dòng)中，成功也就會(huì)其結(jié)伴而行。

總之，教師要注重情感，以情感的感染力為教育手段去教育學(xué)生，才能縮短教育者與被教育者心理上的差距，并進(jìn)而達(dá)到彼此心靈上的相通，使被教育者在潛移默化中完成情感的遷移，并達(dá)到優(yōu)化心理環(huán)境之目的，才能達(dá)到無(wú)痕教育的理想境界。

（作者單位 山東省德州市齊河縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 魯翠紅