“聽”出精彩，“讀”放光芒

張燕輝

摘 要：結(jié)合英語實際教學(xué)經(jīng)驗從課前布置預(yù)習(xí)，落實聽讀；課中貫穿聽讀教學(xué)，演繹英語課堂效果；課后利用聽讀復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新；課外拓展聽讀，提高英語綜合能力四個方面來闡述培養(yǎng)小學(xué)生“聽讀”習(xí)慣養(yǎng)成教育的做法和策略。

關(guān)鍵詞：聽讀預(yù)習(xí)；聽讀教學(xué)；聽讀復(fù)習(xí)；聽讀策略

語言技能（聽、說、讀、寫）是語言運用能力的重要組成部分，只有量的積累才能造就質(zhì)的飛躍，因此英語聽讀的輸入是英語說寫能力輸出的前提和保證。對于小學(xué)生，養(yǎng)成良好的英語聽讀習(xí)慣是提高英語說寫技能及英語綜合語言運用能力的一種有效途徑。筆者結(jié)合自己的英語實際教學(xué)經(jīng)驗從課前、課中、課后、課外這四個方面來談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生“聽讀”習(xí)慣養(yǎng)成教育的做法和策略。

一、課前：布置預(yù)習(xí)，落實“聽讀”

小學(xué)生英語的預(yù)習(xí)作業(yè)通常是聽課文錄音進行跟讀。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生聽英語和讀英語的習(xí)慣尤為重要。學(xué)習(xí)英語是從聽起步的，聽是前提，只有聽得懂，才能說得準，說得好。我們沒有運用英語語言的真實環(huán)境，所以一定要多聽磁帶或VCD，一般錄音的發(fā)音都很標準，加上小學(xué)生模仿能力強，所以在英語起始階段，就要多訓(xùn)練孩子聽讀，多進行模仿。這樣，學(xué)生的發(fā)音就能準確、地道，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)、節(jié)奏、語感等。每天堅持聽讀15～20分鐘，甚至更長的時間是必須的。為了讓聽讀更有效，我通常會在新授課之前布置相應(yīng)的聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)。

例，在教學(xué)PEP Book4 Unit1 Part B Lets learn前，我設(shè)計了以下聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)。

聽錄音跟讀預(yù)習(xí)能使學(xué)生對新知識有一個大概的了解，學(xué)生通過課前聽錄音跟讀已經(jīng)對大部分的單詞或?qū)υ捘軌蛘J讀了，也為他們接下來有的放矢地聽課學(xué)習(xí)做足了準備。這樣，他們在課堂上學(xué)起來就輕松有效，可以比較快地理解掌握，對于英語學(xué)習(xí)也更有信心，這樣良性循環(huán)更能促進他們今后的英語學(xué)習(xí)。記得在學(xué)P7U6 PA Lets read Little water drop前一天，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生回家聽讀課文錄音5遍。第二天上英語課時，當我播放這個故事的DCD給大家看時，出乎我意料的是好多學(xué)生竟能模仿Mr Wind，Little Water Drop角色有感情地讀出來了。一看這么好的效果，我就問學(xué)生：“你們想表演嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“太想了。”我就讓學(xué)生課后制作頭飾、分配角色、導(dǎo)演動作、規(guī)范語音語調(diào)……下次課進行表演。表演時，瞧那漂亮的頭飾、豐富的表情、精湛的動作、逼真的口氣。我真的被學(xué)生無限的潛能所折服。這也是預(yù)習(xí)聽讀效果的展現(xiàn)，所以我們一定要在新授課前布置相應(yīng)的聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)，把“聽讀”真正落實到實處。

二、課中：貫穿聽讀教學(xué)，演繹英語課堂效果

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽音跟讀是必不可少的環(huán)節(jié)。尤其是中低年級，培養(yǎng)聽讀能力是一項非常重要的任務(wù)。而聽錄音跟讀，是培養(yǎng)聽讀能力最重要、最有效的途徑。因為錄音所提供的語言是標準地道的英語，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。聽讀教學(xué)呈現(xiàn)于課的各個環(huán)節(jié)，貫穿于課的始終。

1.熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

我通常會播放與新授課相應(yīng)的chant或song，讓學(xué)生一起聽，一起唱。聽唱活動在活躍課堂氣氛的同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。或通過師生問答激活已有語言，為新授環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并讓學(xué)生對新授語言擁有良好的感知。

2.新授環(huán)節(jié)

詞匯課時，我通常同時出現(xiàn)新單詞和其發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，讓他們掌握該單詞的音形義。同時，滲透語音教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)字母或字母組合發(fā)音規(guī)律拼寫單詞。會話課時，在呈現(xiàn)主要句型時一定要求學(xué)生聽讀，在聽清老師示范或錄音的前提下讀準，指導(dǎo)句子的連讀、斷句、語音語調(diào)等。閱讀課時，我也總會安排一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生打開書，邊聽錄音邊跟讀，在聽讀過程中，教師應(yīng)隨時注意糾正錯誤的讀音，對于大多數(shù)學(xué)生聽不清楚，模仿有困難的地方，教師有必要進行適當?shù)闹貜?fù)指導(dǎo)，也可以請發(fā)音比較好的同學(xué)示范、領(lǐng)讀。切忌匆匆而過，使學(xué)生感到含糊不清。同時，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.鞏固拓展環(huán)節(jié)

在這一階段，要通過多種形式的訓(xùn)練鞏固聽讀的效果。教師可以自己創(chuàng)編相應(yīng)文本并進行錄音，錄音力求清楚、標準。教學(xué)時可先不出示文本，讓學(xué)生聽一遍錄音，然后提出與錄音內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生聽第二遍后進行回答，考查學(xué)生的理解、記憶、運用等多方面能力。最后出示文本內(nèi)容給學(xué)生，要求他們邊聽邊跟讀，找出問題答案，盡量保證每一位學(xué)生都能回答。如，在新授六年級上冊Unit 3 Part A Lets read介紹Liu Yuns busy weekend后，我錄制了My happy weekend，制作PPT打印文本，讓學(xué)生聽音跟讀，再提出問題：（1） What am I going to do this Saturday？（2） What am I going to do this Sunday？變換形式讓學(xué)生進入第二遍朗讀，然后回答問題。對于高年級的學(xué)生同時指導(dǎo)如何用完整的句子進行回答并保證回答的準確性。這樣帶著問題聽音朗讀，能保證學(xué)生的注意力集中，提高聽讀效果；適當運用小組競賽形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

總之，聽音跟讀的每一階段都帶有明確的目的性，要保證學(xué)生注意力集中，用心聽，口腦并用，形成良好的聽讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服機械跟讀的毛病。同時，通過各種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和良好的口語表達能力，使聽錄音跟讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)釋放它應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

三、課后：利用“聽讀”復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新

《義務(wù)教育英語課程標準》“學(xué)習(xí)策略”第二級指出：對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；積極運用所學(xué)英語進行表達和交流等。學(xué)生要想牢固掌握所學(xué)語言并形成能力，就必須科學(xué)而有效地進行復(fù)習(xí)，以期達到溫故知新的目的。在英語學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)中，聽讀復(fù)習(xí)起著不容忽視的作用。為使聽讀復(fù)習(xí)引起學(xué)生和家長的重視，我特別制訂了一張英語聽讀復(fù)習(xí)表，每個學(xué)期初復(fù)印分發(fā)給學(xué)生，要求粘貼到英語書上，以便老師和組長檢查。表格要求學(xué)生記錄每晚聽讀復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要求家長監(jiān)督孩子認真完成聽讀，然后簽名。每晚至少聽讀15分鐘英語成為學(xué)生的必修功課，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種習(xí)慣。讓聽讀復(fù)習(xí)促進學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，從而提高英語聽說讀寫技能和實際運用語言的能力。

英語聽讀復(fù)習(xí)表

姓名： × × 班級：六（1）家長聯(lián)系電話：

為了您孩子學(xué)好英語，希望家長本著認真負責的態(tài)度監(jiān)督您的孩子每天晚上聽讀至少15分鐘，并麻煩簽上您的名字，以便我們檢查。英語教研組將定期對您孩子的口語進行抽測。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽讀習(xí)慣是提高英語各項技能及英語綜合語言運用能力的一種有效途徑。讓學(xué)生探究英語聽讀學(xué)習(xí)策略，有規(guī)律地進行聽讀學(xué)習(xí)，使聽讀英語成為學(xué)生每天的必修課成為一種習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

參考文獻：

祝海燕.小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng).中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（02）.

（作者單位 浙江省寧波北侖郭巨學(xué)校）

編輯 薄躍華