童畫，開啟心門的鑰匙

張慧

摘 要：美術教育的主要目標，并不是單純地教授課本知識，而是要發掘學生的內心體驗，培養學生的審美意識。孩子的每一幅畫都記錄了他們的童真，利用他們的想象力給大家一個意想不到的世界。每一次作業練習，要精心地設計新穎的作業形式，將多種智慧的作業設計融入美術課堂，讓學生在不同的作業中找到成功帶來的喜悅感，培養學生熱愛學習、熱愛生活的情感。

關鍵詞：個體；作業形式；鑰匙

每個孩子都有一雙會發現的眼睛，都有讓你驚喜的創造力。小學階段，美術教育的主要目標，并不是單純地教授課本知識，而是要發掘學生的內心體驗，培養學生的審美意識。小學美術的教學對技法的要求并不是很嚴格，如果教師過度地關注學生運用技法的效果，容易導致學生對美術教育產生反感或喪失信心，這反而會適得其反，與小學美術教育的目標背道而馳。在低年級的孩子眼里繪畫就是一種沒有負擔的游戲，他們的作品往往是他們個性的體驗。作為小學美術教師，應重視學生的每一次作業練習，要用心設計每一次的作業形式，讓學生在作業訓練中大膽、自信地表達自己內心的真實感受。將多種智慧的作業設計融入美術課堂，讓學生在不同的作業中找到成功帶來的喜悅感，培養學生熱愛學習、熱愛生活的情感。

一、讓孩子作品失去個性的不良因素

1.對技法運用的嚴格要求

站在大人的角度去審美孩子的畫，沒有深入去了解孩子眼里的世界，去用自己的方式批判孩子的不熟練，單一的評價標準只會禁錮自己和孩子的發展，讓孩子的想象力不能得到充分發揮，逐漸讓孩子失去對繪畫的興趣。

2.盲目的鼓勵

一味地鼓勵，學生便會不再有更高的自我要求，不利于學生的發展。

3.作業本上不太負責任的等第

久而久之，孩子會喪失作畫的信心，懷疑自己的作畫能力。

二、作業設計的藝術

1.給學生足夠自由發揮的空間，分層作業的重要性

愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”每個孩子都是一個獨立的個體，他們有自己的個性特征，也有不同的認知能力，我們應該尊重個體的發展，關注不同孩子的作畫能力的差異，為不同的孩子制訂不同的作業題目。在四年級《提袋的設計》一課作業要求中，我設計了這樣三條：制作一個簡單的長方形提袋，對它的外包裝進行設計；有興趣的學生也可以嘗試制作一組不同造型或彩紙的提袋，注意提袋造型的美觀性和實用性；感興趣的同學還可以制作一個系列的宣傳產品。

分層作業照顧了學生的個體差異，使不同層次的學生都得到了非常有效的發展，學生的作業質量在整體上有了一個質的飛躍，學生對美術的學習更感興趣了，更多的學生有了更多的機會體驗成功的喜悅，感受作業創作的樂趣。

2.合作的力量

合作能夠彌補孩子個體差異的不足，更能讓每個孩子得到發展的目標，當孩子在創作的過程中體驗到成功帶來的喜悅，就會喜歡上美術課。在我上《卡通畫》一課時，就采取了小組合作的作業方式并創設了這樣的教學情境：先請幾位善于表演的學生上來分別表演喜、怒、哀、哭、愁，大家被逗得捧腹大笑，我隨即用卡通畫的形式畫出了他們不同的表情，孩子們看了很是欣喜，都想來嘗試一下。在合作的過程中，孩子們拿出了各自收集的材料，交換著、共享著，一個個小組在歡快的氛圍下開始創作起來，你剪、我畫、他粘。合作意識在這里得到了充分的體現。就算平時不太積極的孩子，在這樣的氛圍下也會被帶動起來。每一組作業都匯集了整組同學的才能和創意，處處綻放著孩子們智慧的火花，這樣的作業也是他們快樂的體現。

3.鼓勵孩子擁有探索的勇氣

每一個孩子都希望自己是一個發現者、研究者。這是所有孩子的天性。作為一名美術教師，教學思維不能局限，而更應該挖掘孩子探索的欲望，讓學生身臨其境地去感受，去發現美，再用自己的方式把這樣的美表現出來。創作前的觀察很重要，是知識積累的過程，大自然的美無窮無盡的，形狀怪異的昆蟲、顏色豐富的花朵等等，生活中隨處可見的事物都是我們創作的材料，世界的萬物在不同的孩子眼里是不同的，所創作的作品也是多樣的。

4.給學生盡情展示的平臺

作業的形式可以多樣、新穎，把教學內容與生活相融合，充分調動學生的積極性。如將自己滿意的一幅作品制作成一張賀卡，相互贈送；剪一張精美的窗花，裝飾我們的教室；設計一個美麗的紋樣美化服飾等，讓我們的課堂變得豐富多彩，所學的知識能夠跟生活結合，不僅能調動學生的作業積極性，還能提高學生的創造能力。各種形式的作業展就是校園一道道亮麗的風景線，能激發學生的繪畫熱情，提高學生的藝術素養，陶冶學生的情操，提高審美能力。

一個優秀的教師應盡可能地想辦法喚醒孩子的內在潛能，激發他們的創作欲望，給予每個幼小心靈深處的影響，讓他們擁有健康、智慧的美術學習過程。畫畫是孩子快樂的游戲，每一個孩童天生就是畫家，每一幅畫作都記錄孩子純真美好的童年，表達了他們豐富的想象，展現了他們的內在潛能，伴隨每個孩子的成長。

參考文獻：

孫傳云.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究.林區教學，2012（02）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區方洲小學）

編輯 薄躍華