小學數學學習興趣培養探索

康亞瓊

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果學生對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我在數學教學中要嘗試采用快樂教學法激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

一、創設“趣”味盎然的數學情境，實施啟發式教學，激發學生的學習興趣

民主、和諧的課堂氛圍是上好一節課的基礎，但在課堂上怎樣不斷地激發學生的學習興趣，讓學生始終保持高漲的學習熱情卻是上好一節課的關鍵所在。教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如，在教學《比賽》一課時，我采用了講故事方法創設問題情境。課件出示“美麗的森林”的情境，有學生喜歡長頸鹿、獅子、松鼠、小白兔、小馬等。講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物，它們今天比賽跑步了。現在我們一起去看看它們誰會得第一名，誰跑在最后面……這節課教師創設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。這樣，數學內容的呈現方式貼近兒童的生活實際，也符合一年級學生的認知特點和心理特征。又如，在教學《10的認識》一課時，把0～9十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”，讓這十個“小朋友”在黑板上呈現。學生看到抽象的數字長上了手腳，成了可愛的小精靈，他們的熱情異常高漲。通過這樣巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步積極思維。

二、設置動手操作的體驗情境，進行探究式教學，激發學生的參與興趣

《義務教育數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”體現新的理念，在課堂教學中實施自主探究式教學，關注個性，培養興趣，發展能力，激發創新意識，是數學教學改革的方向。在教學中，應該給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功，收獲喜悅。例如，在教學“認識長方形、正方形”時，先讓學生根據經驗描描畫畫出很多圖形后，教師要求學生把自己畫的圖形用剪刀剪下來，比一比誰剪得好。然后教師引導學生，面對這些圖形，你能提出哪些問題。如果學生提出可以給它們分類時，教師就鼓勵學生：同學們可以試一試，你分為幾類。學生自己提出了問題，明確了探究的目標，探究活動才能順利進行。這樣，教師很輕松就能突出重點、難點。

三、適當開展多樣化的激勵措施，讓學生獲得成功的體驗，激發學生的學習興趣

學生獲得自信很重要的一點就是要有成功的體驗。誰都知道，再也沒有比失敗和挫折所引起的精神負擔更能使人喪失動力的了。因此，給學生創設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。利用學生好動、好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該要重過程，輕結果。我在教學中對學生的激勵措施具體如下：（1）善于發現學生閃光點，經常給予表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的，我都不吝表揚，特別是對后進生更應如此。比如一個學生的口算速度快了，回答問題聲音洪亮了，字寫漂亮了，多舉手了，或解題的方法新穎多樣化，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。（2）口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就畫些小紅旗，獎勵些小貼圖，以表示對他們學習的肯定。

總之，學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，“快樂教學”必將代替傳統的那種枯燥、單板的教學模式。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材隱含的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地讓學生樂學、會學。

（作者單位 福建省永春縣錦斗中心小學）

編輯 魯翠紅