如何創(chuàng)造有效的語(yǔ)文課堂

蘇文敏

“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有效的課堂，必須遵從以學(xué)生的發(fā)展為根本的宗旨，科學(xué)把握教與學(xué)的關(guān)系，積極做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)模式改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“情感的課堂”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先要有激情并善于運(yùn)用多重策略通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。課堂教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

二、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“開(kāi)放的”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”

新的教育理念倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的三維目標(biāo)，其中“過(guò)程性目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)的是感受、體驗(yàn)、探索這三個(gè)層次的要求，而實(shí)現(xiàn)這三個(gè)層次的目標(biāo)很重要的前提是營(yíng)造開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。過(guò)去的課堂，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被教師牽著走，談不上自主的感受、體驗(yàn)。開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍是一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)空間，是新型師生關(guān)系的體現(xiàn)。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂不再是單純的聽(tīng)講課堂，而是一個(gè)充滿自由、自主、探究、快樂(lè)的學(xué)習(xí)天地，從而達(dá)到教學(xué)的完美境界。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，巧設(shè)疑問(wèn)，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；同時(shí)還要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水，我只取一瓢”，即抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 河南省民權(quán)縣花園鄉(xiāng)中心校中心小學(xué)）

編輯 司 楠