實驗教學之我見

嚴川

今天，我上五年級的科學，內容是“健身手電筒的探究”。

我把預先準備好的六個健身手電筒帶到課堂上，學生的興趣大增，有幾個學生說：“這節課要做實驗了！”大家都很興奮。我隨即在黑板上寫下本節課所學的內容。

我首先向學生介紹了健身手電筒的特點：不用電池，手搖其手柄，電珠就能夠發光。學生好奇心強，說要我親自試試看，我抓住手柄，開始慢慢搖起來，起初燈泡不會發光，學生有一些失望，隨后我加快了搖手柄的速度，學生一陣“哎呀”的聲音，燈泡亮起來了，教室里一片掌聲，我示意讓大家安靜下來，讓學生觀察后回答健身手電筒的組成，學生回答不完整，我向大家作了補充和指導。

它由外殼、手柄、齒輪、磁鐵、線圈、導線、燈泡主要部件組成，然后讓學生分組，研究健身手電筒的發光情況，在探究過程中，發現改變用力大小，燈泡明暗程度會改變，用力越大，小燈泡越亮，然后學生用螺絲刀拆下手電筒，把電磁鐵中間的圓形磁鐵拿下，換上厚度一樣、大小相同的鐵塊，搖動手柄，燈泡不會發光，叫學生記下這一實驗現象。

我再叫學生將原來的磁鐵放上，搖動手柄，燈泡發光，將線圈間的導線斷開，學生怎樣搖手柄，小燈泡都不亮，學生分組討論，得出了實驗結論。

從這一節的課堂氣氛和教學效果來看，都是很成功的，收到了良好的效果。其實科學這門課程，如果有實驗，就應該讓學生去操作實驗，通過實驗操作，能把抽象的知識形象化、具體化，同時能看到實驗現象，討論得出實驗結論，學生記憶深刻，容易掌握和牢記，收到事半功倍的效果。讓學生動手操作實驗，可以激發學生學習科學的興趣，只要對這一門功課產生了興趣，教學就已經成功了一半。

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣新民鄉馬坪地小學）

編輯 魯翠紅