如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的獨立性

楊映璇

小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)就是教會學(xué)生如何解決生活中遇到的問題，發(fā)展他們的獨立性。只有學(xué)生的獨立性得到培養(yǎng)和發(fā)展，深藏在個體內(nèi)部的各種潛力才能獲得充分的發(fā)展。對于低年級的學(xué)生來說，讓他們學(xué)會生活的本領(lǐng)，顯得尤為重要。

那么，培養(yǎng)低年級學(xué)生的獨立能力要從何入手呢？下面，筆者將以自己的從教經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生獨立性方面的實施過程進行分析總結(jié)，以期探索出培養(yǎng)低年級學(xué)生獨立性的可行途徑。

一、開學(xué)初對學(xué)生進行調(diào)查

在學(xué)生剛進入小學(xué)一年級的時候，我就對他們進行關(guān)于獨立性現(xiàn)狀及發(fā)展的調(diào)查。調(diào)查著重于獨立生活能力、獨立學(xué)習(xí)能力和獨立交往能力。

從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生的獨立生活能力、獨立學(xué)習(xí)能力、獨立交往能力都比較弱，特別是獨立學(xué)習(xí)方面。分析主要原因是：學(xué)生易受不同的教育和生活環(huán)境影響，彼此間存在個體差異；學(xué)生的個性發(fā)展仍具有可塑性和不穩(wěn)定性。同時，獨立性受到生理成熟程度的影響。總的來說，獨立性較差與學(xué)校教育、家庭教育在這方面的缺失存在重大的關(guān)系。

因此，我認為要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，必須先制定一些計劃讓孩子、家長有“法”可依。

二、制定可操作性的培養(yǎng)計劃

早教書籍指出，培養(yǎng)小孩的各種習(xí)慣都有關(guān)鍵期，而培養(yǎng)小孩的獨立性最好是三到六歲。可是小孩在入學(xué)時已滿六周歲，已經(jīng)錯過了這個關(guān)鍵期。那么是不是過了關(guān)鍵期，小孩就永遠不能獨立起來了？當(dāng)然不是，只是過了這個時期，孩子的獨立性培養(yǎng)起來難度要比之前大一些。所以，在小學(xué)的低年級階段，我認為一定要重點抓小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨立性。

面對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我先制定培養(yǎng)獨立性的計劃，讓學(xué)生盡快在學(xué)習(xí)上獨立起來。計劃的內(nèi)容包括生活計劃、學(xué)習(xí)計劃、家長計劃。制訂計劃后，必須讓學(xué)生、家長了解“獨立”的重要性，特別要讓家長知道“獨立”對孩子一生的影響。我通過家訪、電訪、校訊通等形式與家長取得良好的溝通，讓家長明白讓孩子學(xué)會獨立的重要性。

三、讓學(xué)生、家長全面理解獨立的意義

為了讓學(xué)生、家長能全面理解獨立的意義，為了讓學(xué)生能更好、更快地獨立起來，我采取把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索、經(jīng)歷，尋找解決辦法這樣的方式，讓學(xué)生充分體驗獨立解決問題的樂趣。步驟分為下列幾點：（1）讓學(xué)生回家自己找資料：我不用大人幫忙自己能做些什么？（2）根據(jù)學(xué)生的特點，要求學(xué)生回家尋找自己獨立的例子；（3）理解獨立的內(nèi)涵，開主題班會，同學(xué)們以交流、討論等形式，就“怎樣才能當(dāng)個獨立的小學(xué)生”發(fā)表見解。利用班會課，依據(jù)學(xué)生所討論的內(nèi)容，共同總結(jié)出獨立的意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立性的對策

1.在日常班主任工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識

孩子的獨立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它應(yīng)該是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在教學(xué)過程中，我運用各種方法對學(xué)生的獨立能力進行培養(yǎng)。如小組玩游戲，在游戲過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。當(dāng)他們在游戲中發(fā)生了矛盾和爭吵，我會盡量放手讓學(xué)生自己獨立去解決。孩子的獨立性就是在這一件件小事中積累起來的。

2.在課堂教學(xué)過程中滲透獨立意識

教學(xué)工作的核心是上課，所以在這個過程中，如果教師能充分利用好課堂的每一種資源，那將可以收到更好的效果。一開始實施獨立計劃的時候，面對挫折，很多學(xué)生失去了信心。這時，我及時召開以討論形式的主題活動。主題如“你今天進步了嗎？”，讓學(xué)生討論自己經(jīng)過努力收獲到的點滴進步，重樹他們的信心。

記得在一次自主活動課上，我教孩子折扇子。有的小朋友手很靈巧，一會兒就折好了。可有幾個小朋友不肯認真折紙，跑過來求我：“老師，你幫我折好不好？”我拿了一張紙說：“老師和你一起折，誰折得好就有小紅花。”他們一下子起勁了，跟著我折了起來。從這些細節(jié)可以看出，引導(dǎo)孩子從身邊一點一滴的事做起，給予他們一個“自我發(fā)展”的機會很重要。對于孩子愿意努力獨立去做的事，無論結(jié)果怎樣，我們都要給予贊許。

3.創(chuàng)設(shè)獨立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮

俗話說：“逆境出人才。”還有“孟母三遷”的故事，說明了環(huán)境對人的教育有著重要的影響。教育學(xué)理論也講，人生活在不同的環(huán)境中，由于不同的環(huán)境提供的條件不同，對學(xué)生發(fā)展的意義也不相同，因而生活在不同環(huán)境中的學(xué)生發(fā)展也有很大的區(qū)別。所以，教育者不僅要為受教育者的發(fā)展提供較好的條件，更要培養(yǎng)受教育者認識、利用和超越環(huán)境的意識和能力。因此，我在班級中，創(chuàng)設(shè)了一個獨立的小黑板，讓學(xué)生自己寫上獨立性的進步信息；大黑板醒目地寫著班級的獨立口號：“獨立！獨立！我能行！”用學(xué)生自己畫的圖表達獨立的進步，張貼在圖書角空白處，如“成長的足跡”，當(dāng)學(xué)生能獨立完成一項任務(wù)時，便把自己的“小腳丫”上移一步……這些環(huán)境的布置和活動的開展，為學(xué)生獨立性的培養(yǎng)和提高，提供了空間。

一個獨立的孩子，永遠都會自信而樂觀地面對挑戰(zhàn)，開拓進取；而一個缺乏獨立性的孩子，始終畏縮、依賴，永遠只是一只在母親翅膀下庇護著的小鳥。因此，為了下一代，作為教育者的我們，必須努力從現(xiàn)在做起，讓每個孩子在不久的將來都能放飛自己的夢想，自由自在地在藍天下翱翔。

（作者單位 廣東省潮州市潮安縣庵埠鎮(zhèn)鳳岐小學(xué)）

編輯 司 楠