淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

宋洪文

摘 要：古詩(shī)詞在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占有十分重要的地位，也是古典文學(xué)的重要組成元素，它能夠陶冶人們的情操，帶給人們心靈的享受。著重探討了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的主要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；節(jié)奏；意境

一、整體閱讀，全面把握詩(shī)歌的節(jié)奏

大家都知道，在古詩(shī)中最為重要的元素就是對(duì)仗和韻律，這樣會(huì)使古詩(shī)具有音樂(lè)感和節(jié)奏感。當(dāng)然，針對(duì)不一樣的詩(shī)歌需要選用不一樣的朗讀方式，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌《絕句》的時(shí)候，在指引學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還需要使學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的詞句，這樣學(xué)生就很容易找到：“兩個(gè)”和“一行”相對(duì)應(yīng)，“黃鸝”和“白鷺”相對(duì)應(yīng)，“鳴翠柳”和“上青天”相對(duì)應(yīng)，“窗含”和“門泊”相對(duì)應(yīng)，“東吳”和“西嶺”相對(duì)應(yīng)，“千秋雪”和“萬(wàn)里船”相對(duì)應(yīng)。這樣就會(huì)使學(xué)生明白其中的對(duì)應(yīng)效果，讀起來(lái)也富有節(jié)奏感，容易記憶，而且使整首詩(shī)在學(xué)生相互朗讀的過(guò)程中，漸漸地被學(xué)生所熟知。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受到春天正在悄悄地來(lái)臨，呈現(xiàn)生機(jī)盎然的景象，在喧鬧的環(huán)境中蘊(yùn)含著安靜。這時(shí)，教師再適當(dāng)?shù)刂踩胍魳?lè)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，使學(xué)生在一種十分愉悅的環(huán)境中把詩(shī)詞記住。有感情地朗讀，詩(shī)歌中自然景觀也變得更加的鮮明和清晰，也會(huì)使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞所描繪的景象有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。

二、分析字詞，體會(huì)詩(shī)歌的意境

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生仔細(xì)地品味詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞，從而更好地把握詩(shī)詞的整體內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，整首詩(shī)只有二十個(gè)字，但是卻給人們營(yíng)造出來(lái)一種寧?kù)o的意境。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這一句，來(lái)認(rèn)真地分析其中的“盡”和“閑”兩個(gè)字，然后再通過(guò)閱讀“高飛盡”和“獨(dú)閑去”兩句，讓學(xué)生仔細(xì)品味其中的內(nèi)涵，從而使學(xué)生更加清楚地明白詩(shī)人所處的環(huán)境是多么的孤寂凄涼，從而表現(xiàn)出寧?kù)o的意境。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)句中的字詞，能夠更加準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的真實(shí)情感，整首詩(shī)中詩(shī)人都加入了“靜”的因素，準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵字詞，把思想情感和自然景物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希瑥亩拐自?shī)都蒙上一層寧?kù)o的色彩。

三、使用想象和聯(lián)想，品味詩(shī)中的意境

比如，胡令能的《小兒垂釣》，主要使用了白描的手法，把小童的“垂釣”情況表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生展開想象，想象有人向小童問(wèn)路，小童不理之后會(huì)發(fā)生什么事情，從而增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想象小童做出的種種回應(yīng)，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)還原詩(shī)歌的意境，從而營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍。

（作者單位 吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校）

編輯 薄躍華