讓孩子在寬容與諒解中健康成長

劉長瑩

摘 要：愛因斯坦曾經這樣說過：“諒解也是教育。”對別人的過錯能寬容和諒解是一種美德，也是一個優秀教師必須具備的心理品質。優秀的教師都善于以自己的寬容走向學生，走進學生的內心，變成學生心中可親可近、可信可敬的人，從而順利達到教育學生的目的。

關鍵詞：教育；優秀教師；健康成長

我特別喜歡一位哲學家說過的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”每當想起這番話，我就不由得想到這樣一件事例：

那天，我正在上課，班上一位平時學習成績不太好的女生，不停地做小動作，不知擺弄著什么，我試著走近她以引起她的注意，但她卻毫無知覺，我只好開口：“你玩什么？”她頓時一驚，慌亂中將東西藏到身后，我怒不可遏，大聲呵斥：“你也不知道自己的成績有多‘好，上課居然還做小動作，拿出來！”只見她漲紅著臉，慢吞吞地從身后拿出一只手表。這時，我更是氣急敗壞，一把奪過手表高舉過頭，正要往地上摔去，我突然發現她的眼里閃爍著晶瑩的淚花。其他同學的目光都盯著我的手，我定了定神，感覺自己的舉動似乎太沖動了，畢竟她還是一個孩子，我把手表放回講臺，繼續了我的講課。

事后，我找到了她，對她進行了教育，她也認識到了自己的錯誤，我就把手表還給了她，而我也發現她在以后的學習中也有了明顯進步。

一年后，在一次習作《我尊敬的一個人》中，她居然又提到了這件事，說那塊手表是她奶奶送給她的，那幾天，奶奶剛剛去世，上課時看著手表就情不自禁地想起了奶奶，她感謝我當時沒有將她的手表扔在地上，說我是她最尊敬的人……當我讀到這篇習作時，我真的非常慶幸，慶幸當時沒有因為一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。

經過這件事后，我明白了，對別人的過錯能寬容原諒也是一種美德。是的，有時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們教師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。從那以后，每當學生犯錯，我總是在心底提醒自己這樣一句話：給他一次機會吧！

但是，是否學生犯了錯就不需要批評和懲罰，只是一而再，再而三地給學生改過的機會呢？答案當然是否定的。懲罰作為一種古老的教育手段，它的存在自然有它合理的一面。值得探討的是：我們應怎樣合理、科學地運用正當的懲罰手段以謀求最佳效果，畢竟批評不是目的，育人才是根本。

一、慎罰、巧罰，保護學生自尊心

俗話說：“法不責眾。”教師心中必須有明確的懲罰對象，并對其所作所為做到心中有數。學生犯了錯誤，教師要找學生耐心地談話，讓學生明白自己錯在何處，在這里，教師要講究“舌根藝術”，做到慎之又慎，不能用過量的或過重的體力勞動來懲罰學生，更不能用歧視、侮辱、威嚇性的手段，那樣容易傷害學生的自尊心，使之產生逆反情緒以至于用繼續犯錯的行為來進行反抗。在學生成長的過程中，有時會因為控制不住自己的好奇心而過失犯錯。這時，我們應針對其所犯錯誤的動機用懲罰以揚其長。

英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，另一幅是人體血液循環圖，這是當年一名小學生麥克勞德的作品。小麥克勞德出于好奇，想看看狗的內臟是怎樣的，就殺了一條狗，而這只狗恰恰是校長的寵物。校長給麥克勞德的懲罰，就是罰他畫了這兩幅畫。后來，麥克勞德成了一位有名的解剖學家。校長就這樣用巧妙的懲罰呵護了麥克勞德的好奇心和探索精神。有人曾經說過：“體罰學生是錯誤的，心罰學生是可怕的，因為那將是一個永遠的懲罰。”特級教師丁榕曾處理過一起偷筆事件。在她了解到失竊的筆在某個學生的書包時，她沒有聲張，課后特意給他一支筆，說：“我知道你需要筆。”這個學生聲淚俱下地承認了自己的錯誤，主動將筆還給了同學。某些行為看上去好像是對不良行為的懲罰，然而結果卻起到了強化的作用。

二、教師要善于觀察，讀懂學生，走進學生的內心

教師每天面對的是幾十個有思維的孩子，而且每個腦袋中裝有不同內容，各有各的心思，各有各的想法，怎樣使他們敞開心扉，了解他們的內心？我歸納了幾個小點：即勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚。

有段時間，班級里時常發生丟東西的事，為了“破案”，我是絞盡腦汁，協同班干部做好“地下監督崗”，但偵察了幾天，仍毫無線索。此時，我只好使出最后招數——“曉之以理、動之以情”。我利用班隊課對全班學生進行了一次推心置腹的談話，從青少年心理健康談到少年犯，從父母養育之恩談到人生觀、價值觀……整整花了一節課，最后，我發出最后“通牒”：“希望那位同學能偷偷地主動將錢放到我的辦公室，如果他這樣做了，我們全班同學都會原諒他。”皇天不負有心人！中午，我發現辦公桌上的兩張被揉成一團的五十元錢，當時，我的心情真的難以形容，是成功的喜悅？抑或是……回到教室，我不但沒有批評那個學生，還在全班同學面前表揚了該學生，而且也讓全班同學原諒了他。

三、教師要學會用放大鏡尋找學生的閃光點

俗話說：“十個指頭伸出也有長短。”問題學生成了教師最頭疼的事。這時，作為教師，不應橫加指責，任意懲罰，更不應該放之任之，視而不見。

班里有一名曾經是最令我頭痛的男生，他對學習一點興趣都沒有，考試時他只交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評都無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄。在一次，偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。使他看到自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有位哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的餓快樂，便會渴望再次成功的光榮。”終于，我高興地看到了他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了，紀律好了，作業完成及時了……

諒解孩子，寬容孩子，給學生一次機會吧。只有這樣，才能讓孩子健康成長。

（作者單位 山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮鎮武小學）

編輯 韓 曉